مواقع بكل اللغات يسرد سيره الرسول صلى الله عليه وسلم ، ويوضح

المعلم و الأنشطة التربوية
مقدمة:
إن القرن الحادي والعشرين يتميز بأنه مجتمع واحد تتطور فيه وسائل الاتصال بسرعة, وتظهر فيه قوى وتحالفات جديدة ويتزايد الطلب على مصادر جديدة للطاقة كما تتزايد فيه الاكتشافات العلمية والتقدم التكنولوجي وتتطور أساليب الإنتاج.
وبذلك فإن التعليم القائم على حفظ العقول للمعلومات والحقائق فهو تعليم قديم , وغير جيد. وهدف التربية الحديثة هو تفجير طاقات المتعلم ولا تقتصر التربية على جانب واحد من جوانب شخصية التلميذ, بل تتناوله ككل له ميوله ورغباته واستعداداته وله جوانب عقلية واجتماعية.
وبذلك فالمنهج الحديث ليس مجموعة المواد النظرية التي تضمها الكتب المدرسيـة والتي يحرص المعلمون على نقلها للتلميذ.و إنما هو مجموعة الخبرات وأوجه النشاط التي توفرها المدرسة للتلاميذ داخلها وخارجها. وبذلك فالمنهج الحديث مادة, وطريقة ونشاط.
كما أن هدف التعليم الأساسي الآن هو تنمية شخصية التلميذ والمشاركة فى تنمية فكره النقدي البناء بحيث يكون قادراً على أن يساهم فى تنمية مجتمعه ولذلك يجب أن تتصف شخصيته بالابتكار وذلك عن طريق تدريبه على ممارسة الهوايات والنشاطات كما يجب أن يتصف بالتعاون وذلك من خلال ممارسته للأنشطة الحرة مع زملائه داخل وخارج حجرات الدراسة.
كما أن الطلاب المشاركون في برامج النشاط يتمتعون بروح قيادية,وثبات انفعالي ,وتفاعل اجتماعي .كما أنهم أكثر ثقة في أنفسهم وعلاقاتهم ايجابية مع الآخرين.
ولذلك فدور التربية الحديثة لا يقتصر على تزويد الطلاب بالثقافة وتنمية القيم داخل الصف الدراسي,وإنما يمتد العمل إلى خارج الصف الدراسي.لأن هناك كثير من الأهداف يتم تحقيقها من خلال النشاط التلقائي الذى يقوم به الطلاب خارج الصف الدراسي.كما أن النشاط المدرسي يتيح للطالب ممارسة بعض المهارات, وبذلك فهو يكتسب الخبرة المتنوعة وهذا ييسر له التفاعل مع المواقف المتماثلة خارج المدرسة.
مصطلحات أساسية:
1.النشاط: يعرفه جود Good أنه "موقفاً تعليمياً يشارك فيه الطلاب برغبتهم وميولهم ويعتبر وسيلة للوصول إلى هدف مرغوب فيه.
2. النشاط غير الصفي Extra class activity :
هو نشاط تعليمي /تعلمي لا تحكمه المقررات الدراسية ذات الطابع الرسمي يتم أو يمارس خارج الصف وعنصر الاختيار في الخبرات التي يكتسبها الطلاب منه غالباً ما يكون أكبر منه في الخبرات التي تكتسب من التعليم داخل الفصل.
3.التعليم الأساسي:أنه تعليم إلزامي تنتظم فيه جميع أبناء الأمة لمدة تسع سنوات دراسية متصلة ومتكاملة وعلى اعتبار أن التعليم الابتدائي بصفوفه الست ومدارسه القائمة حالياً يمثل الحلقة الأولى من التعليم الأساسى بينما يمثل التعليم الاعدادى بصفوفه الثلاث ومدارسه الحلقة الثانية من التعليم الأساسي.

المدرسة والأنشطة الصفية واللا صفية
ليست المدرسة مكاناً يتجمع فيه الطلاب للتحصيل الدراسى فقط, بل هى مجتمع صغير يتفاعلون فيه .. يتأثرون و يؤثرون , حيث يتم اتصال بعضهم بالبعض الآخر , ويشعرون بانتماء بعضهم إلى البعض ويهتمون بأهداف مشتركة لمدرستهم كل هذا يؤدى الى خلق الروح المدرسية لديهم والجو المناسب لنموهم الفردي والجماعي ,وليست المدرسة مجتمعاً مغلقاً يتفاعل داخله الطلاب بمعزل عن المجتمع الذي أنشأ هذه المدرسة , بل هي تعمل على تقوية ارتباط الطلاب بمجتمعهم وبيئتهم والشعور بالمسئولية تجاه هذا المجتمع وتلك البيئة.
إن ما يسمى بالنشاط المدرسي يعد من وجهة نظر التربية الحديثة من أهم ما ينبغي أن يرتكز عليه المنهج المدرسي كوسيلة وليس غاية,فهذا النشاط يساعد على بناء الجانب النفسي والاجتماعي والقيمى والجمالي والحركي عند إنسان المستقبل , إنه جزء مهم ومتمم للبرنامج الأكاديمي الذي يهدف إلى بناء الجانب المعرفي ,إلا أن معظم هذه الأنشطة فى محنة بسبب عدم العناية بها فى كثير من المدارس وبسبب دوران مناهجنا فى إطار فلسفة تقليدية تعنى بثقافة الذاكرة لا بثقافة الإبداع ,وأيضاً بسبب إيمان الآباء بأن دور المدرسة يجب أن يتحدد بالتحصيل المعرفي .لا تنمية شاملة متكاملة تحقق مستويات التفكير العليا كما تساعد في توفير المناخ المناسب لتحقيق الإبداع والابتكار والجوانب الوجدانية والمهارية على اختلاف مستوياتها , مما تنشده حركة تطوير التعليم فى هذه الآونة.
ولذلك فأن:
النشاط المدرسي يعتبر جزءاً مهماً ويساعد فى بناء شخصية المتعلم وصقلها كما أنه ضروري في تحديث وتحسين وتطوير العملية التعليمية . وأيضاً أن دور الأنشطة المدرسيـة تعتبر مساعـدة للمعلـم والمتعلـم والآباء و للمهتمين بأمور التربية الحديثة.
وبما أن المدرسة تهدف إلى مساعدة طلابها على النمو السوي جسمياً وعقلياً واجتماعياً وعاطفياً حتى يصبحوا مواطنين مسئولين عن أنفسهم ووطنهم وحتى يفهموا بيئاتهم الطبيعية والاجتماعية والثقافية بكافة مستوياتها ويعتبر النشاط المدرسي جزءاً من منهج المدرسة الحديثة, فهو يساعد على تكوين عادات ومهارات وقيم وأساليب تفكير لازمة لمواصلة التعليم وللمشاركة فى التنمية الشاملة. كما أن الطلاب الذين يشاركون فى النشاط لديهم قدرة على الإنجاز الأكاديمي,و هم يتمتعون بنسبة ذكاء مرتفعة ,و يتمتع الطلاب المشاركون في برامج النشاط بروح قيادية وثبات إنفعالى وتفاعل إجتماعى كما أنهم أكثر ثقة فى أنفسهم وأكثر ايجابية فى علاقاتهم مع الآخرين , وفكرة النشاط وصورها التطبيقية لا تعتبر فكرة حديثة بل هي قديمة قدم نشأة التعليم نفسه فقد انتشرت أيام الإغريق والرومان الدراما والموسيقى والمناظرة والرياضة البدنية.
تقوم الجماعات المدرسية على أربعة مقومات أساسية هي أعضاء الجماعة ورائدها وبرنامج النشاط وتنظيم هذه الجماعة, فالأعضاء هم أساس نجاح الجماعة ونموها بشرط أن يشعروا بميل ورغبة فى الانضمام إليها.
وللرائد دور أساسي فى الجماعة فهو الذي يؤثر فى الجماعة عن طريق صفاته الشخصية ومظهره العام وأسلوبه فى الحياة وخبراته والطريقة التى يتبعها فى توجيه الجماعة وطريقة تعامله وعلاقته مع الجماعة.
أما تنظيم الجماعة فهو المقوم الرابع من مقومات الجماعة المدرسية وفيه يشرح الرائد أهداف تكوين الجماعة ومواعيد اجتماعاتها والأدوات المطلوبة من الطلبة التى ستقدمها المدرسة من إمكانيات.
أما محددات المناشط أى الظروف والعوامل التى تحدد أختيار المناشط كماً ونوعاً فهى فلسفة المنهج ونمط الأشراف السائد واتجاه المعلم وعملية التقويم والإمكانيات المتاحة.
ويخطىء المعلم لو تصور أن مسئوليته تنحصر فى العمل داخل الفصل الدراسى. ذلك لأن كثيراً من أهداف المنهج الدراسى والتى يسعى إلى تحقيقها تتحقق من خلال المناشط التى يمارسها الطلاب فى المدرسة وخارج الصف الدراسى كما أن فاعلية المعلم داخل الفصل تتوقف على مناخ النشاط العام فى المدرسة ومن هنا فإن المعلم مطالب بأن يمد مجال عمله إلى تنظيم جماعات النشاط والإشراف عليها والمساهمة في التنظيم الادارى والفني والعلمي لهذه الجماعة.

خلاصة القول:
إن الأنشطة المدرسية جزء مهم من المنهج الدراسي بمفهومه الحديث الذي يترادف فيه مفهوم المنهج والحياة المدرسية وأن الأنشطة التربوية المدرسية هي أحد العناصر المهمة فى بناء شخصية الطلاب وصقلها وأن كثيراً من الأهداف التربوية التعليمية يتم تحقيقها مـن خلال الصف الدراسي .كما أن فاعلية تدريس المعلم داخل الصف الدراسي تتوقف إلى حد بعيد على ممارسة الطلاب للأنشطة وعلى تحقيق أقصى نمو ممكن للطلاب لا يتم بصورة كافية داخل الصف الدراسي التي لا تسمح بها إمكانياتها الزمنية والمادية وأن التربية المتكاملة تتطلب مناخاً عاماً يسود المدرسة ويهيىء الظروف لممارسة النشاط وهذا هو هدف التربية النمو الكامل المتكامل للمتعلم داخل الصف الدراسي وخارجه.

أنواع الأنشطة المدرسية
أولاً:نشاط الصحافة المدرسية والإذاعة:
أهداف هذا النشاط ومزاياه:
أولاً:أهداف نشاط الإذاعة هو:
1. تعويد الطلاب على الإلقاء الخطابي والمنطق والتفكير السليم.
2. تدريب الطلاب على تلاوة القرآن الكريم وتجويده.
3. غرس الوعي الديني في نفوس الطلاب والتركيز على خطورة التطرف ونزعات الانحراف والإلحاد.
4. متابعة الأخبار المحلية وإلقاء الضوء على نهضة البلاد فى جميع المجالات المختلفة.
5. متابعة الأخبار العالمية فى جميع المجالات السياسية والأدبية والرياضية.
6.غرس روح الحماس والتنافس العلمى الشريف فى نفوس الطلاب.
7. تنمية الرغبة لدى الطلاب فى التصرف الجيد بما ينمى قدراتهم ومواهبهم وإبداعهم فى المادة العلمية والدراسية.
8.نشر الوعى الثقافى بين الطلاب.
ثانياً:من أهم مزايا نشاط الإذاعة:
1. أنها تقوى شخصية الطلاب المذيعين وتدربهم على حسن الأداء وجودة الإلقاء وتعودهم على إتقان اللغة ودقة الأسلوب وتهيىء لهم مواقف طبيعية حية وتربى فيهم الجرأة والقدرة على الاعتماد على أنفسهم وسرعة الخاطر البديهية.
2. تعد الإذاعة المدرسية مصدراً من مصادر الثقافة المتجددة فهى تحتوى على ألوان طريفة من المعرفة وعلى حسن الاستمتاع ودقة الفهم وتكسب القدرة على النقد والابتكار.
3. خلق الوعى المستنير وتكوين فكر عام موحد من المدرسة وربط الطلاب بالمجتمع و بالبيئة.
4. إعطاء الفرصة للطلاب لإبداء الرأى واستماع الرأى الآخر.
أهداف نشاط الصحافة:
1. تنمية روح الولاء للوطن وللمدرسة من خلال تقديم أعمالهم فى الصحف الحائطية والمجلات المطبوعة الشهرية والسنوية.
2. تقديم ثقافة عامة مناسبة للطلاب وربط الطلاب بالمجتمع وبالبيئة.
3. تبصر رأى الطلاب فى مواجهة قضايا المجتمع وتمكنهم من وضع تصور مقترح لها.
4. إكساب الطلاب مهارات خاصة بالعمل الصحفى مثل ممارسة الفنون الصحفية المتنوعة مثل التصوير والرسم فى قالب واحد ألا وهو الصحف المنهجية.
من مزايا نشاط الصحافة المدرسية:
1. تقوى شخصية الطلاب وتدربهم على حسن الكتابة وتعودهم على إتقان اللغة العربية ودقة الأسلوب.
2. يعتبر نشاط الصحافة المدرسية أداة ناجحة فى خلق الوعى المستنير وفى تكوين فكر عام موحد فى المدرسة وربط أفراد المجتمع المدرسى بالبيئة وأعطاء فرصة للطلاب لإعطاء رأى واستماع الرأى الآخر.
3. يقضى نشاط الصحافة المدرسية على قتل وقت الفراغ والانتفاع بها فى أوقات جديدة وترفيهية.
ثانياً:الأنشطة الرياضية
أهداف الأنشطة الرياضية:
1. العمل على ارتقاء المستوى الرياضى بالمدرسة.
2. إعداد ووضع مشروع الخطة الرياضية بالمدرسة.
3. المساهمة فى تنظيم الدورات الداخلية بالمدرسة.
4. التنمية الشاملة أخلاقياً –روحياً –جمالياً عن طريق البرنامج الرياضى.
5. وضع خطة التدريب الرياضى بحيث تصبح المحور لمنهج التربية الرياضية والمحافظة على مستوى المدرسة.
6. بث التوعية والروح الرياضية بين فصول المدرسة بعضها البعض.
7. نشر أهداف اللجنة الرياضية والنشاط الرياضى عن طريق وسائل الإيضاح والإذاعة المدرسية.
خطة الأنشطة الرياضية
تتضمن خطة الأنشطة الرياضية ما يلى :
1. الاشتراك فى مسابقات الإدارة.
2. الاشتراك فى مسابقة تنس الطاولة.
3. الاشتراك فى الدورات التنشيطية للألعاب الجماعية.
4. الاشتراك فى مشروع اللياقة البدنية.
5. الاشتراك فى ألعاب القوى والجمباز.
6. البدء فى دوري الألعاب الجماعية.
7. الاشتراك فى بطولات الإدارة.
8. الاشتراك فى بطولات الجمهورية.
9. تبادل الزيارات بين المدرسة والمدارس الأخرى وإقامة اليوم الرياضي.
10. زيارة المراكز الرياضية وإعداد معسكرات داخل المدرسة وخارجها.
11. الاهتمام بطابور الصباح والفسحة المدرسية.
12. الاهتمام بنظافة الفناء والأدوار.
ثالثاً:الأنشطة الاجتماعية
أهداف الأنشطة الاجتماعية:
1. إقامة الأنشطة الاجتماعية لتنمية الوعي بنواحي النشاط المختلفة الموجودة بالمدرسة.
2. تعويد الطلاب الاعتماد على النفس والتعاون مع الغير من خلال إقامة المعسكرات والحفلات وتبادل الزيارات مع المدارس الأخرى.
3. تعويد الطلاب على إنكار الذات من خلال مساعدتهم لغيرهم من الطلاب.
4. تعويد الطلاب على فعل الخير من خلال زيارتهم المستشفيات ودور الحضانة.
5. معرفة الطلاب بأنواع الخدمات التى تقدم للحى وذلك من خلال زيارتهم للحى وما إلى ذلك من أماكن الخدمة العامة بالحي.
6. تنمية روح الانتماء لدى الطلاب سواء الانتماء إلى الوطن أو إلى الدين وذلك عن طريق الاحتفالات القومية والدينية.
خطة الأنشطة الاجتماعية:
o التوعية بأعمال وأهداف الأنشطة الاجتماعية.
o دراسة القرار الوزاري رقم 203 لسنة 1990.
o إعداد الندوات والمحاضرات التي تفيد الطلاب.
o تبادل الزيارات بين المدارس لتبادل الخبرة والمعرفة.
o القيام بمعسكرات بالتعاون مع جماعة الخدمة العامة.
o متابعة مسابقة أكمل وأجمل فصل.
o متابعة مشروع شعار المدرسة مدرستي نظيفة وجميلة ومتطورة.
o الاشتراك في المسابقات المختلفة.
o رعاية الموهوبين والمتفوقين دراسياً.
o الاهتمام بمشروع المدرسة بيتي.
o الاشتراك فى المناظرات.
o القيام بزيارة المؤسسات الاجتماعية.
رابعاً: الأنشطة الفنية
أهداف الأنشطة الفنية:
1. رعاية الموهوبين فنياً من الطلاب.
2. تنمية قدرات الطلاب الفنية.
3. الاشتراك فى المسابقات الفنية.
4. إعداد الموهوبين فنياً وعمل لوحات فنية لتجميل المدرسة.
5. الاشتراك فى معرض المدرسة.
6. صقل مشاعر الطلاب فى هذه المرحلة وتثقيف حواسهم فنياً.
خطة الأنشطة الفنية:
إن خطة الأنشطة الفنية تتضمن ما يلي :
أنها تتضمن التوعية بأهداف الأنشطة الفنية بالمدرسة وعمل اللوحات الفنية المختلفة وفى عمل مشروع تجميل الفصول فى صورة مسابقة والاشتراك فى المسابقات الفنية والاحتفال بالمناسبات القومية والوطنية والدينية بعمل اللوحات المعبرة وعمل لوحات إيضاح لتنسيق المدرسة وزيارة المرسم والمعرض الموجودين بقصر ثقافة الأنفوشى وفى نهاية العام تقييم النشاط وتوزيع الجوائز على الطلاب المتفوقين في النشاط الفني.
خامساً: الأنشطة الثقافية الدينية
أهداف الأنشطة الثقافية الدينية:
 إن الثقافة هي المكون الأساسي لبناء الوجدان الاجتماعي الذي يسهم في إثراء الشخصية الايجابية في المجتمع والمكتبة هي مجال النشاط الثقافي الشخصي لكسب المعرفة بوسائلها المختلفة.
 ويجب أن ترتب خطة النشاط على الأهداف الآتية:
 ترسيخ إيمان الطلاب بالمقدسات والقيم الروحية.
 بناء شخصية الطلاب والتفهم للمتغيرات الاجتماعية ومشكلاتنا القومية والقضايا العالمية للإسهام فيها فكراً وعقلاً.
 تنمية ورعاية وتشجيع المواهب والقدرات الثقافية المنوعة لدى الطلاب.
 التعاون الكامل بين جماعة أصدقاء المكتبة وأعضاء النشاط الثقافي لاتحاد طلاب المدرسة.
اختصاصات الأنشطة الدينية الثقافية
 إبراز النشاط الديني الثقافي بمختلف الوسائل.
 عمل مجلة شهرية وتنسيق العمل مع جماعات النشاط المختلفة.
 تنظيم ندوات ثقافية يدعى إليها المتخصصين ورجال الدين.
 المعاونة فى أعمال المسابقات الدينية الثقافية ومسابقة أوائل الطلبة
 وتقديم الجوائز الرمزية وشهادات الاستثمار فى مختلف المسابقات.
 المشاركة فى المهرجانات المدرسية بوسائل الإعلام المختلفة.
 الاشتراك فى مسابقات الإدارة.
 الاهتمام بالناحية الدينية والندوات الثقافية.
 الاهتمام بمسابقات حفظ القرآن الكريم.
 الحث على القيم الدينية السليمة والمبادىء السامية.
 عمل مجلات حائط.
 الاهتمام بمكتبة الفصل والمكتبة.
 عمل زيارات للمراكز الثقافية والمعارض.
 تشجيع المواهب الفردية على الشعر والقصة والمقال.
 الاهتمام ببرامج الإذاعة المدرسية.
 الاشتراك في مسابقة الإذاعة المدرسية.
خطة الأنشطة الدينية الثقافية:
تتضمن خطة الأنشطة الدينية الثقافية ما يلي:
 الاحتفال بالأعياد الدينية والقومية.
 تشجيع الطلاب على القراءة والتزود بالمعلومات العامة.
 إقامة الندوات والمسابقات الدينية والقومية.
 عمل مكتبات الفصول وتزويدها بأحدث الكتب.
 الاهتمام بالأحداث الجارية.
 الاهتمام بالإذاعة المدرسية.
 زيارة المراكز الثقافية والمعارض مثل زيارة المتاحف.
 الاهتمام بمسجد المدرسة.
 الاهتمام بعمل مسابقات عن المعلومات العامة.
سادساً: الأنشطة العلمية
أهداف الأنشطة العلمية:
1. نشر الوعى العلمى ومتابعة الأبحاث العلمية الحديثة.
2. تتبع المستوى التحصيلى.
3. تزويد مكتبة المدرسة بالكتب العلمية وعلوم المستقبل.
4. الاهتمام بإقامة الندوات العلمية.
5. إصدار مجلة علمية.
6. متابعة أحدث المبتكرات العلمية الحديثة.
7. تشجيع الطلاب الموهوبين علمياً.
8. عمل مسابقات علمية.
9. الاهتمام بإقامة الندوات العلمية.
10. الاهتمام بمعامل المدرسة.
11. عمل زيارات لمواقع البحث العلمي المتاحة فى البيئة.
12. تنمية القدرة لدى الطلاب على التفكير العلمي السليم.
13. نشر الثقافة العلمية.
14. تنمية الابتكار لدى الطلاب.
15. القيام بالأعمال التى تفيد المناهج العلمية.
خطة الأنشطة العلمية:
تتضمن الخطة تنمية المعارف العلمية لدى الطلاب وإعلامهم بالعلماء فى مختلف التخصصات بهدف:
تنمية القدرة على التفكير السليم لدى الطلاب.
تشجيع وتدريب الطلاب على ممارسة الأنشطة العلمية.
الاستفادة من كافة الأجهزة العلمية بالمدرسة.
تتبع المستوى التحصيلى للطلاب وذلك عن طريق أوائل الفصول فى الامتحانات الشهرية.
تتبع المستوى التحصيلى للقيادات الطلابية.
تشجيع الطلاب الموهوبين علمياًَ عن طريق المسابقات العلمية وعمل الأبحاث مثل تلوث البيئة –المشكلة السكانية.
زيارة بعض الأماكن العلمية ومواقع البحث العلمي فى البيئة المحيطة.
عمل مجلة علمية شاملة لبعض المعلومات العلمية وآخر الاختراعات العلمية المنشورة فى الصحف والمجلات.
نشر الوعي العلمي ومتابعة الأبحاث العلمية الحديثة.
الاهتمام بمعامل المدرسة.
الخـاتمة
 إن النشاط المدرسي يعتبر جزءاً مهماً من المنهج ويساعد فى بناء شخصية المتعلم وأنه ضروري فى تحديث وتحسين وتطوير العملية التعليمية.
 وأن دور الأنشطة المدرسية تعتبر مساعدة للمعلم والمتعلم والآباء والمهتمين بأمور التربية الحديثة فهو يساعد على تكوين عادات ومهارات وقيم وأساليب تفكير لازمة لمواصلة التعليم وللمشاركة فى التنمية الشاملة.
 كما أن الطلاب الذين يشاركون فى النشاط لديهم القدرة على الإنجاز الأكاديمي وهم يتمتعون بنسبة ذكاء مرتفعة وثبات إنفعالى وروح قيادية وتفاعل اجتماعي كما أنهم أكثر ثقة فى أنفسهم وأكثر ايجابية فى علاقتهم مع الآخرين.
 ومن هنا نرى أن الطلاب المشتركين فى الأنشطة المدرسية المختلفة يكونوا أكثر ثقة من غيرهم ويكونوا متفوقين دراسياً لأن البحوث أثبتت أن الطالب الأكثر نشاطاً يكون أكثر تفوقاً عن غيره من الذى لا يمارس أى نشاط من الأنشطة المدرسية ولأن العقل السليم فى الجسم السليم وهذا شعار مدرستنا الرياضية ولأن الأنشطة المدرسية تبنى شخصية الطلاب فى جميع جوانب الشخصية العقلية والجسمية والانفعالية والاجتماعية وهذا هو هدف التربية الحديثة النمو الشامل المتكامل.
ورشة العمل الأولى
يقسم الدارسين إلى مجموعات كل مجموعة خمسة دارسين يتناولوا مناقشة القضايا التالية فى (35) دقيقة ثم يختاروا من بينهم منسقاً يقوم ما توصلوا إليه ثم يتم عمل تقرير عام:
1.تخير إحدى الأنشطة التربوية التي تقدم بمدرستك؟
أسم النشاط:
2.أكتب أهداف النشاط التربوي الذي تخيرته؟
"يراعى صياغة الأهداف بدقة ووضوح"
الأهداف:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ورشة العمل الثانية
يقسم الدارسين إلى مجموعات كل مجموعة خمسة دارسين يتناولوا مناقشة القضايا التالية في (35) دقيقة ثم يختاروا من بينهم منسقاً يقوم ما توصلوا إليه ثم يتم عمل تقرير عام:
بعد أن قمت بتحديد أهداف النشاط الذي تخيرته وقمت بتشكيل جماعته وتحديد متطلبات تنفيذه...
قم بوضع خطه لبرنامج النشاط الذى سوف تقوم بتنفيذه موضحاً أهم ما سوف تقوم به مع جماعه النشاط من أعمال لأجل تحقيق الأهداف.

خطة النشاط التربوى

اسم جماعة النشاط:
أهدافها بإيجاز:

الأعداد المشتركة:
ملاحظات
الأعمال التى ستقوم
بها الجماعة عدد
المشاركين الهدف من ذلك الموعد المحدد
للتنفيذ المتطلبات

تكليفات وواجبات

1. قم بكتابة تقرير عن نشاطك الذي قمت بالتخطيط له وتنفيذه فى صفحات موجزه.
2. صور هذا التقرير من ست نسخ تسلم منها نسخة إلى الأستاذ المشرف وتبادل خمسة مع زملائك فى المجموعات الأخرى التى قدمت أنشطة أخرى عن النشاط الذى عرضته فى مجموعتك؟
3. احصل من زملائك تقرير عن نشاطهم ؟

نواتج التعلم جاهزة من الوزارة

--------------------------------------------------------------------------------

http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=163470
اليكم فى المرفقات نواتج التعلم للمواد جاهزة

سلسلة أحداث النهاية لفضيلة الشيخ محمد حسان ((المرئية))و((الصوتية)) وبروابط مباشرة
وضوع: سلسلة أحداث النهاية لفضيلة الشيخ محمد حسان ((المرئية))و((الصوتية)) وبروابط مباشرة اليوم في 13:44 تشغيل/تعطيل الإقتباس المتعدد رد مع اقتباس نص المساهمة تعديل/حذف هذه المساهمة حذف هذه المساهمة استعرض رقم الإيبي IP للمُرسل ارسل تقرير عن هذه المساهمة لمدير أو مشرف قفل تقارير هذه المساهمة
سلسلة أحداث النهاية لفضيلة الشيخ محمد حسان ((المرئية))و((الصوتية))
وبروابط مباشرة


[b]


http://forums.way2allah.com/showthread.php?t=18595
*أحداث النهاية المرئية وبجودة عالية لفضيلة الشيخ محمد حسان حفظه الله

البرنامج يحتوي على مكتبة هائلة من جميع المواد الاسـلامية من قرآن و خطب وأناشيد و فيديوهات و فلاشات وكتب وفتاوى وقنوات وغيرها الكثير .
امكانية تشغيل هذه المواد بصورة مباشرة عبر اتصالك بالانترنت دو ن الحاجه لتنزيلها على جهاز الكمبيوتر (مناسب لأصحاب الأجهزة الضعيفة) .

امكانية تحميل المواد جميعها بالبرنامج فقط وبدون استخدام اي برامج اضافية للتحميل (مع امكانية استخدام برنامج التحميل المفضل لديك ) .

امكانية تحميل سلسلة كاملة لأي شيخ بضغطة زر واحدة فقط ، وسوف يقوم البرنامج بتحميلها كلها دفعه واحده دون تعب منك في تجميع الروابط .

امكانية حفظ المواد المحببة اليك في قسم (المفضلة) لتستطيع العوده لها في أي وقت أحببت بدون الحاجه الى بحث طويل مرة أخرى .

امكانية مشاهدة البث المباشر لأغلب القنوات الاسلامية دون الحاجه الى جهاز مستقبل خاص ، كل ما تحتاجه هو فقط اتصالك بالانترنت .

اقرأ المزيد ...
http://www.soft4islam.com/22/index.htm

صندوق أسود للسيارة لتحليل الحوادث
يقف محللو حوادث في الصفوف الاولى للمطالبين بوضع صندوق أسود في السيارات يمكنهم من تحديد سبب وقوع الحوادث خاصة في الحوادث التي تشمل عددا من السيارات

ويخزن الصندوق الاسود للسيارة على غرار الصندوق الاسود المزودة به الطائرات كافة المعلومات المتعلقة بالقيادة حسبما يقول الخبراء

وذكرت مؤسسة (بي في إس كي) الالمانية المستقلة لمحللي حوادث السيارات أن الصندوق الاسود إجراء تأخر كثيرا. وأشارت إلى أن تحليل الحوادث أصبح أكثر صعوبة

وفي الماضي كان يسهل قياس طول العلامات التي تتركها الكوابح على الارض المغطاة بمادة الاسفلت. ولكن اليوم تجعل أنظمة الكوابح الجديدة في السيارات من قياس علامات الكوابح أمرا صعبا للغاية

فالسيارات المزودة بهذه الانظمة الحديثة بالكاد تترك آثار بالاطارات ادل على استخدام الكوابح

وقال المحلل ألكساندر برج انه بوجود الصندوق الاسود فهو يسجل هذه الاجراءات فاذا استخدم القائد للكوابح سيسجل الصندوق هذا الاجراء بدقة. وتبلغ سعة ذاكرته 30 ثانية. وفي حالة وقوع حادث يسجل الصندوق ما حدث في السيارة في آخر 30 ثانية قبل وقوع الحادث

وكانت شركة (سيمنز في دي أو) لقطع غيار السيارات طورت صندوقا أسود يمكن تسجيل 12 إجراء أو واقعة غير طبيعية أثناء القيادة

وقالت يوتا هويبر المتحدثة باسم الشركة إن الشركة ركبت الجهاز في نحو 40 ألف سيارة أغلبها في القطاع التجاري. وتبلغ تكلفة تركيب الجهاز في السيارة 700 يورو. بينما مازال لديها الكثير لتحققه في قطاع السيارات الخاصة

ويقول برج إن أصحاب السيارات مازالوا غير واثقين من فكرة تزويد سياراتهم بهذا الجهاز حيث أنه يسجل معدل السرعة. ولكنه أضاف أن الصندوق قد يثبت أيضا أن السائق الذي تعرض لحادث ما بريء ولم يكن مخطئا

وترى شركة سيمنز إن تزويد السيارات بالصندوق الاسود يزيد من معدل الامن والسلامة حيث ينمي لدى السائق عادات قيادة أفضل لانه يعلم أن الجهاز يسجل السرعة ويعطي معلومات دقيقة عن المخطئ في أي حادث

وكان الصندوق ثبت في أسطول سيارات تابعة للشرطة وأدى ذلك لانخفاض معدلات الحوادث بنسبة 20 في المئة و 36 في المئة في سيارات الدوريات

ولكن دراسة أخرى أجرتها الادارة الاتحادية للطرق في ألمانيا أظهرت أن وضع الجهاز لم يغير من عادات السائقين من الشباب في عام 2002

ويقول برج إن مجرد تزويد السيارة بالجهاز "لن يحقق شيئا". ولكن الامر سيختلف حينما يكون هناك متابع لهولاء السائقين يحلل المعلومات المسجلة على الصندوق بشكل دوري ويناقشها معهم

وهذا يفسر لماذا تحسنت عادات القيادة وقلت نسبة الحوادث بين سيارات الشرطة.
أما شكل الصندوق وكيفية تطبيق النظام الجديد فهو أمر مختلف تماما. فقد تستغرق إجراءات جعل الصندوق الاسود إجراءا إجباريا على أصحاب السيارات الخاصة أعواما حسبما يؤكد اتحاد السيارات الالماني

موقع جنان للرخصة الدولية icdl [/b الإقتباس المتعدد رد مع اقتباس نص http://www.egyedu.com/vb/forumdisplay.php?f=162

موقع جنان للرخصة الدولية icdl

( مفاجأة حلوة) امتحانات i c d l باللغة العربية....
-
امتحانات i c d l باللغة العربية ( مفاجأة حلوة)

الملف الاول
http://abnorkemiathanwya.com/up//vie...ile=60fe3a1f00

الملف الاول

http://abnorkemiathanwya.com/up//vie...ile=60fe3a1f00
الملف الثاني

http://abnorkemiathanwya.com/up//vie...ile=2ed1507654
الملف الثالث

http://abnorkemiathanwya.com/up//vie...ile=1246bff9ba
الرابع
http://abnorkemiathanwya.com/up//vie...ile=55e53dc3ac

الخامس
http://abnorkemiathanwya.com/up//vie...ile=2213bd7222

السادس

http://abnorkemiathanwya.com/up//vie...ile=08f50c9a5e

السابع
http://abnorkemiathanwya.com/up//vie...ile=c7aea0beca

الثامن
http://abnorkemiathanwya.com/up//vie...ile=d770c9cc9b

التاسع

http://abnorkemiathanwya.com/up//vie...ile=199dec0d65

الموضوع منقول للأمانه

مواقع رائعه لتعليم اللغة الفرنسيه بشكل رائع لكل طلاب مدارس اللغات

--------------------------------------------------------------------------------
نبدأ بأحسن المواقع في نظري اللي هي
http://www.laits.utexas.edu/tex/
http://www.bbc.co.uk/languages/french/index.shtml
http://french.about.com/
http://www.frenchtutorial.com/standard/
http://www.signiform.com/french/
http://french.about.com/cs/beginning1/a/begin.htm
http://www.realfrench.net/

http://www.jump-gate.com/languages/french/
http://www.france-pub.com/french/
http://www.languageguide.org/francais/grammar/
http://www.frenchassistant.com/default.asp
http://www.pdictionary.com/french/
http://www.francekeys.com/english/french/
http://www.quia.com/dir/french/
http://clicnet.swarthmore.edu/rire/abcde/alphabet.html

و بعد ما تتعلم امتحن نفسك
http://www.frenchrevision.co.u

اخي معلم اللغة الفرنسية.....هل اطلعت علي ماهو جديد في تدريس اللغة الفرنسيه؟

--------------------------------------------------------------------------------


اخواني وزملائي معلمي اللغة الفرنسيه الكرام
نرجو ان نتواصل سويا في مد جسور من التعاون من اجل تطوير قدراتنا اللغويه والابداع بشكل دائم في تخصصنا
ومن اجل هذا الغرض اقترح عليكم ان نتواصل كل منا بفكره او بمعلومه من اجل الافاده لجميع...
والان سانقل لكم بعض المواقع التربويه واللغويه والمختصه بتدريس اللغة الفرنسيه اتمني ان تنال اعجابكم

فهذه المواقع مهمة و تفيد المؤسسات التعليمية ، الاساتذة ، المعلمين، الطلبة ، التلاميذ و كل راغب فى تعلم اللغة الفرنسية :
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
http://www.litteartureuadio.com/
ما يقارب 600 كتاب ادبى سمعى ، يمكن تحميلها فى صيغة MP3 .قد يستغرق سماع النصوص الأدبية فى الكتاب الواحد الى أكثر من 7 ساعات ، امكانية اختيار صوت الرواى ، إمكانية متابعة مع قراءة المسموع و النتيجة ان كل محبي اللغة الفرنسية سيتمتع بسماع الغة الفرنسية، يتعلم و يستفيد من هذا الموقع
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
http://apprendre.over-blog.fr/
نقترح عليكم بطاقات تربوية لكى تعلم الفرنسية ان كنت معلما ، و ستجد طبعا صور تدعم لكم الدروس .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
http://gabfle.blogspot.com/
اذا كنت مهتم باللغة الفرنسية و انت تتعلمها ، و اذا اردت سماع و قراءة الحورات و مقالات حديثة ، انصحك بزيارة الموقع ، و ان كنت تمتهن التعليم وجه التلاميذ و الطلبة اليه. • •
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
http://chezjerome.over-blog.com/
يقترح عليكم هذا الموقع دروس يقدمها المركز الثقافى الفرنسي فى ميلان ، و ستجدون مواضيع سمعية واصحة الصوت.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
http://clipclass.net/
موقع تفاعلى خاص بتعليم الفرنسيسة بالفيديو و فيه عدة نشاطات ، كما يربطك بمواقع اخرى تعليمية.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــ
http://www.cle-inter.com/sites-compagnons/metro.html
موقع يصاحبك مع منهجية مدروسة فيه الكثير من الصوتيات و سمعيات و تمارينات..
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
http://www.bescherelle.com/dictees.php
ادخل و اختار الموضوع الذى تريد العمل معه.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
http://www.ladictee.fr/
موقع يعلمك املاء و فيه تصحيح
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
http://www.dictee.ca/
تجد فى الموقع دروس تعلمك كتابة اللغة الفرنسية عن طريق سماع و بإمكانك معرفة مستو كفى الكتابة و فيه كتاب كامل لقواعد اللغة
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
http://www.i-catcher-online.com/ic-list.php?lang=French
Vous pouvez visionner tous les reportages vidéos avec les sous titres. Des exercices de compréhension vous sont ensuite proposés.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
http://www.adodoc.net/
اذا كان عمرك بين 9 الى 15 سنوات ، و تريد تعلم اللغة الفرنسية و تود اكتشاف المجتمع الفرنسى عبر التلفاز و المذياع ، اليك هذا الموقع و استمتع .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ
http://www.pause.pquebec.com/dictee.php
تدرب على الكتابة ، يقترح عليك الموقع 4 فقرات صغيرة يوميا للإملاء
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
http://www.lesite.tv/
Service éducatif de vidéo à la demande destiné aux établissements scolaires, enseignants, ********alistes, personnel éducatif et aux élèves (écoles, collèges, lycées)
فضاء واسع لتعلم اللغة الفرنسية بالفيديو ينفع الطالب و المعلم و المؤسسات التعليمية ...
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
http://internef.mmlc.northwestern.edu/intermain.html
Vidéos pour promouvoir la langue française avec les nouvelles technologies. Chaque activité est associée à des exercices. Vous pouvez visionner ces films avec ou sans sous-titre. Pour accéder au site il est nécessaire de s’inscrire (inscription gratuite) .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
وهذا الموقع من اجمل ما رايت
http://www.123cours.com/

Over 1000 E-Books for FREE download

Web-Books.Com
launched in 1999 and offer more than 1000
non-copyrighted titles for free

Enter

قواعد اللغة الفرنسية لجميع طلاب الشهاده الاعداديه لغات

--------------------------------------------------------------------------------
اقدم اليكم اعزائي طلاب الشهاده الاعداديه بمدارس اللغات مذكره كامله هديه لكل الاحباب فيها شرح كامل ومبسط لكل قواعد اللغة الفرنسيه..
ارجو من المولي ان يعينكم هذا العمل علي النجاح والفوق واتمني ان ينال اعجابكم
وسنتواصل هنا ان شاء الله لتقديم كل ماهو حديد في المنهج والمراجعة طوال الفتره القادمه
http://www.2shared.com/file/5048395/...grammaire.htm

كتاب: الدوله العثمانيه في التاريخ الاسلامي الحديث*
http://www.al-mostafa.info/data/arabic/gap.php?file=nc/other/0055.pdf
اسم المؤلف: اسماعيل احمد ياغي
التصنيف: التاريخ
النوعيه: scanned
المصدر: waqfeya.com
كتب او مخطوطات لها علاقة:
- مصر الفرعونيه بين الماضي و الحاضر:دراسه عن دور الدوله المركزيه في التكوين الاقتصادي الاجتماعي المصري-فوزي الاخناوي
- اليابان: الدوله الحديثه و الدور الامريكي-فوزي درويش
- الدوله المستقله و السياده الوطنيه-قيس عبد الكريم
- الانتفاضه و الدوله الفلسطينيه-لطفي الخولي
- دور القبائل العربيه في صعيد مصر منذ الفتح الاسلامي حتي قيام الدوله الفاطميه و اثرها في النواحي السياسيه و الاجتماعيه و الثقافيه (21هـ-358هـ/641-969م)-ممدوح عبد الرحمن عبد الرحيم الريطي
- التجزئه و الدوله القطريه-منير شفيق
- العقود اللؤلؤيه في تاريخ الدوله الرسوليه-ج 001-موفق الدين ابوالحسن علي بن الحسن ابي بكر الخزرجي
- العقود اللؤلؤيه في تاريخ الدوله الرسوليه-ج 002-موفق الدين ابوالحسن علي بن الحسن ابي بكر بن الحسن بن وهاس الزبيدي الخزرجي-محمد بسيوني عسل
- تاريخ الدوله العثمانيه في العصور الوسطي-محمود محمد الحويري
- تاريخ الدوله العليه العثمانيه-محمد فريد بك
- تاريخ الدوله العليه العثمانيه-محمد فريد بك
- امارات الساحل و عمان و الدوله السعوديه الاولي 1793-1818-محمد مرسي عبد الله
- الدرعيه:قاعده الدوله السعوديه الاولي-محمد الفهد العيسي-حمد الجاسر
- الدرعيه:قاعده الدوله السعوديه الاولي-محمد الفهد العيسي-حمد الجاسر
- الدوله الامويه-محمد الخضري-محمد العثماني
- الدوله الاسلاميه (السيره النبويه الشريفه لرسول الله)-محمد حسن العيدروس
- المفاوضات السريه بين العرب واسرائيل ( 1 ) الاسطوره والامبراطوريه والدوله اليهوديه-ج 001-محمد حسنين هيكل
- الغزل منذ نشاته حتي صدر الدوله العباسيه-ج 001-محمد سامي الدهان
- الدوله الاسلاميه بين العلمانيه و السلطه الدينيه-محمد عماره.د
- الدوله الرستميه بالمغرب الاسلامي:حضارتها و علاقتها الخارجيه بالمغرب و الاندلس (160هـ-296هـ)-محمد عيسي الحريري
- صدر الاسلام و الدوله الامويه:600-750م[132هـ]-محمد عبد الحي محمد شعبان
- خمسون عاما في الرمال المتحركه- قصتي مع بناء الدوله الحديثه في اليمن*-محسن العيني
- تاريخ الدوله السعوديه:حتي الربع الاول من القرن العشرين-مديحه احمد درويش
- اقاليم الدوله الاسلاميه بين اللامركزيه السياسيه و اللامركزيه-مسعود احمد مصطفي-جاد الحق علي جاد الحق مصطفي
- القانون الاساسي,ممالك الدوله العثمانيه-نفقه:امين الخوري
- في تاريخ الدوله العربيه-نبيله حسن
- تاريخ الدوله المكدونيه -نجيب ابراهيم طراد
- بونابرت و الاسلام:بونابرت و الدوله اليهوديه-هنري لورنس-بشير السباعي
- قيام الدوله العربيه الاسلاميه في حياه محمد صلي الله عليه و سلم-يتم الاعداد
- دستور الدوله الاسلاميه-اكرم عسكر الناصر
- مصادره الاملاك في الدوله الاسلاميهعصر سلاطين المماليك)-ج 001-البيومي اسماعيل الشربيني
- السلطه الاداريه و السياسه الشرعيه في الدوله الاسلاميه-السيد احمد فرج
- المناجم و المحاجر في مصر القديمهمنذ بدايه الدوله القديمه و حتي نهايه الدوله الحديثه)-امينه عبد الفتاح محمد السوداني-امين عبد الفتاح عامر
- المعبودات المصريه القديمه التي اتخذت هيئه الكبش منذ بدايه العصور التاريخيه و حتي نهايه الدوله الحديثه-ايناس بهي الدين عبد النعيم-محمد عبد الحليم نور الدين
- الشجره النعمانيه في الدوله العثمانيه .اللمعه النورانيه في حل مشكله الشجره النعمانيه-ابن العربي .القنوي، صدر الدين .صدر الدين القنوي
- الادله البينه النورانيه في مفاخر الدوله الحفصيه-ابو عبد الله محمد بن احمد ابن الشماع-الطاهر بن محمد المعموري
- الفتنه المقدسه:عقليه التخاصم في الدوله العربيه الاسلاميه-ابراهيم محمود
- تاريخ الدوله العثمانيه العليه المعروف بكتاب التحفهالحلميه في تاريخ الدوله العليه-ابراهيم حليم
- صلاح الدين و الصليبيون:تاريخ الدوله الايوبيه-احمد الشامي
- الدوله العثمانيه في التاريخ الاسلامي الحديث-اسماعيل احمد محمد ياغي
- الدوله الايوبيه و الصليبيون-اسمت غنيم
- الدوله الدرزيه-بيجيه ده سان بيير-حافظ ابومصلح
- التاريخ السياسي و الحضاره لاقليم البحرين منذ ظهور الاسلام و حتي قيام الدوله الامويه:رساله للحصول علي درجه الماجستير-براك عبيد عوض المطيري-السيد محمد ابو العزم داوود
- مسئوليه فشل الدوله الاسلاميه في العصر الحديث:و بحوث اخري-جمال البنا
- تاريخ الدوله العثمانيه للبراعم المسلمه*-جمال عبد الهادي
- تاريخ حرب الدوله العثمانيه مع اليونان-حقي العظم
- القائد سيف الدوله الحمداني-حمدان عبد المجيد الكبيسي
- الدوله الخوارزميه و المغول:غزو جنكيزخان للعالم الاسلامي و اثاره السياسيه و الدينيه و الاقتصاديه و الثقافيه-حافظ احمد حمدي
- حكام الاقاليم في مصر الفرعونيه:دراسه في تاريخ الاقاليم حتي نهايه الدوله الوسطي-حسن محمد محيي الدين السعدي
- الدوله العثمانيه:الثقافه المجتمع و السلطه-حسن الضيقه
- عبيد الله المهدي:امام الشيعه الاسماعيليه ومؤسس الدوله الفاطميه في بلاد المغرب-حسن ابراهيم حسن-طه احمد شرف
- قيام الدوله الزيديه في اليمن:280-298هـ/893-911م-حسن خضيري احمد
- دراسات في تاريخ الدوله البيزنطيه-حسنين محمد ربيع
- الاسلام بين الدوله الدينيه و الدوله المدنيه-خليل عبد الكريم
- مصر بين الدوله الاسلاميه و الدوله العلمانيه -المناظره حول الدوله الدينيه و الدوله المدنيه-(ادارها د سمير سرحان)-خالد محسن( الغزالي,الهضيبي ,د عماره و د فرج فوده , د خلف الله)
- مختار الاخبار:تاريخ الدوله الايوبيه و دوله المماليك البحريه حتي سنه 702هـ-ركن الدين بيبرس المنصوري الخطائي ا بيبرس المنصوري
- الحزبيه السياسيه منذ قيام الاسلام حتي سقوط الدوله الامويه*-رياض عيسي- سهيل زكار
- دراسات في بعض معالم تاريخ و حضاره منطقه الشرق الادني القديم و خاصه في مصر و بلاد الرافدين و الاقليم السوري و الهضبه الايرانيه:ابتداء من مرحله الثوره الصناعيه الاولي حتي نهايه الدوله البابليه الكلدانيه-رشيد الناضوري
- ارض الميعاد و الدوله الصليبيه-رضا هلال
- الشرق الاسلامي و الدوله البيزنطيه:زمن الايوبيين-زبيده محمد عطا
- تاريخ الدوله العربيه في المشرق من السلاجقه حتي سقوط بغداد-سهيل زكار-امينه بيطار
- مصر في فجر الاسلام:من الفتح العربي الي قيام الدوله الطولونيه-سيده اسماعيل كاشف
- الحضاره المصريه من عصور ما قبل التاريخ حتي نهايه الدوله القديمه-سيريل الدريد-مختار السويفي الدريد
- الدوله الجلائريه-شعبان طرطور
- الشيخ عجيب و الدوله الاسلاميه في سنار-صلاح محي الدين محمد
- التعدديه السياسيه في الدوله الاسلاميه *-صلاح الصاوي
- اخبار الدوله السلوقيه-صدر الدين ابو الحسن علي بن ابو الفوارس ناصر بن بن علي الحسيني-تصحيح:محمد اقبال
- عبد الملك بن مروان موحد الدوله العربيه:حياته و عصره-ضياء الدين الريس
- الشقائق النعمانيه في علماء الدوله العثمانيه-طشكپري زاده
- اخطاء يجب ان تصحح في التاريخ الدوله العثمانيه الجزء الثاني-ج 002-عل وفاء محمد رفعت جمعه
- الدوله العثمانيه-ج 002-علي احمد لبن
- العقود اللؤلؤيه في تاريخ الدوله الرسوليه-جـ 1-علي بن الحسن الخازرجي-تصحيح:محمد بسيوني عسل
- العقود اللؤلؤيه في تاريخ الدوله الرسوليه-جـ 2-علي بن الحسن الخازرجي-تصحيح:محمد بسيوني عسل
- العقود اللؤلؤيه في تاريخ الدوله الرسوليه-علي بن الحسين الخزرجي
- ابوعبد الله الشيعي:مؤسس الدوله الفاطميه-علي حسني الخربوطلي
- تاريخ الدوله الفارسيه في العراق-علي ظريف الاعظمي
- الدوله الامويه...دوله الفتوحات 41-132هـ, 661-750م:من استئناف الدوله الامويه القوي و المؤثر لحركه فتوحات الراشدين الي بلوغ المد الفتحي حدوده الطبيعيه في المشرق و المغرب-علا عبد العزيز ابو زيد
- الدوله الامويه...دوله الفتوحات 41-132هـ, 661-750م:من استئناف الدوله الامويه القوي و المؤثر لحركه فتوحات الراشدين الي بلوغ المد الفتحي حدوده الطبيعيه في المشرق و المغرب-ج 008-علا عبد العزيز ابو زيد
- نظم الحكم و الاداره في الدوله الاسلاميه:دراسه مقارنه-عمر شريف
- لبنان من الفتح الاسلامي حتي سقوط الدوله الامويه:(13-132هـ634-750م)-عمر عبد السلام تدمري
- محاضرات في تاريخ الدوله السعوديه الاولي 1157-1233هـ/1744-1818م-عبد الفتاح حسن ابوعليه
- تاريخ الدوله السعوديه الثانيه 1256هـ-1309هـ1840م-1891م-عبد الفتاح حسن ابوعليه
- تجربه شخصيه مع عبده الشيطان:الاعترافات التي لم تصل نيابه امن الدوله العليا:لعبه الجن و الجنس و الدين و المخابرات-عبد الله كمال
- الادب المصري:من قيام الدوله الايوبيه الي مجيء الحمله الفرنسيه-عبد اللطيف حمزه-عبد العزيز شرف حمزه
- الدوله الايوبيه في تاريخ مصر الاسلاميه : التاريخ السياسي (648-567هـ/1171-1350م)-عبد المنعم ماجد
- ال المهلب في المشرق الاسلامي و دورهم السياسي و الحربي حتي سقوط الدوله الامويه-عبد المنعم عبد الحميد سلطان
- الاسلام و الدوله الحديثه نحو رؤيه جديده*-عبد الوهاب احمد الافندي
- النزعات الكيانيه الاسلاميه في الدوله العثمانيه 1877-1884:بلاد الشام-الحجاز-كردستان-البانيا-عبد الرؤوف سنو
- تاريخ الدوله المغوليه في ايران-عبد السلام عبد العزيز فهمي
- العلاقات السياسيه بين الدوله الامويه في الاندلس و دول المغرب-عبد العزيز فيلالي
- مقدمه لدراسه الدوله الفلسطينيه:دراسه في قرارات الامم المتحده و القانون الدولي:الشعب الفلسطيني, الاقليم, الحدود, الاعتراف, حق الشعب الفلسطيني في تقرير مصيره, نفي شبهات الارهاب, حقوق الاقليات, الجرائم الدوليه التي ترتكبها اسرائيل في حق الشعب الفلسطيني-عبد العزيز محمد سرحان
- النهضه العربيه الحديثه:حركه علي بك الكبير-التنافس الاستعماري-الحمله الفرنسيه علي مصر-صعود الدوله السعوديه الاولي-عبد العزيز نوار-راندا عبد العزيز نوار
- تاريخ شمال افريقيا من الفتح الاسلامي الي نهايه الدوله الاغلبيه-عبد العزيز الثعالبي-احمد بن ميلاد
- سقوط الدوله الامويه و قيام الدوله العباسيه [132هـ/750م]-عبد العزيز الثعالبي-حمادي الساحلي
- بناء الدوله الحديثه في مصر-ج 001-عبد الغفار محمد حسين
- الدوله الفاطميه: قيامها ببلاد المغرب و انتقالها الي مصر الي نهايه القرن الرابع الهجري مع عنايه خاصه بالجيش*-عبدالله محمد جمال الدين

http://www.egyedu.com/vb/showthread.php?t=6
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
كتاب جديد حاليا بالمكتبة التاريخية

صفحات من التاريخ الإسلامي في الشمال الأفريقي: دولة الموحدين
تاليف /د.علي محمد محمد الصلابي
لـلتحميـــــل (رابط شغال)
أضغط هنا
والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته

http://www.al-mostafa.info/data/arabic/gap.php?file=nc/other/0108.pdf
اسم الكتاب: فتح مصر *
اسم المؤلف: جمال عبد الهادي
التصنيف: التاريخ
النوعيه: scanned
المصدر: waqfeya.com

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
كتاب جديد حاليا بالمكتبة التاريخية
مصر في فجر الاسلام:من الفتح العربي الي قيام الدوله الطولونيه
تأليف: د/سيده اسماعيل كاشف
للتحميل (رابط شغال)
اضغط هنا

http://al-mostafa.info/data/arabic/depot2/gap.php?file=004942.pdf

دليل المدرسة
للتعامل مع مرض أنفلونزا الخنازير
الصفحة المحتوى

تقديم معالي نائب وزير التربية والتعليم
مقدمة
لماذا هذا الدليل؟ ومن يستهدف؟
المعلومات الأساسية حول أنفلونزا الخنازير
مهام مدير المدرسة
مهام المعلم المنسق الصحي (المرشد الصحي)
الإجراءات الواجب اتخاذها في حالة اشتداد المرض
الرسائل الصحية الأساسية عن أنفلونزا (A (H1N1
التوجيهات والإرشادات للوالدين
نماذج للوحات الإرشادية

تقديم معالي نائب وزير التربية والتعليم

بسم الله الرحمن الرحيم، والصلاة والسلام على أشرف المرسلين، وبعد:
تُعد أنفلونزا الخنازير A(H1N1) من أحدث أنواع الأنفلونزا التي تصيب الإنسان، وتنتقل مباشرة من شخص لآخر، حيث تشير المعطيات أنها سريعة الانتشار وتنتقل عن طريق الرذاذ، وتشابه في أعراضها وعلاماتها الإصابة بالأنفلونزا الموسمية لحد كبير.
وقد قامت وزارة الصحة بإجراءات احترازية للوقاية من هذا المرض من خلال تحديث الخطة الوطنية للاستعداد والتصدي لمرض الأنفلونزا، والاسترشاد بموجهات منظمة الصحة العالمية حول ذلك.
وتأتي خطة وزارة التربية والتعليم للوقاية من أنفلونزا الخنازير A(H1N1) امتدادا مباشرا لتلك الإجراءات الاحترازية في مواجهة هذا الوباء، حيث تهدف الحملة إلى الحد من انتشار أنفلونزا الخنازير في المدارس من خلال التعريف بالمرض وطرق انتقال العدوى به، وكيفية الوقاية منه، مع التركيز على تعزيز التوجهات والسلوكيات الصحية. بالإضافة إلى التعريف بالاستعدادات والإجراءات الاحترازية الوقائية التي تقوم بها الوزارة.
وقد قامت الإدارة العامة للصحة المدرسية بالوزارة بإعداد هذا الدليل المختصر للمعلم ويحمل الموجهات والإرشادات الصحية للوقاية من أنفلونزا الخنازير والحد من انتشارها في المدارس. نأمل أن يتم الاستفادة من هذا الدليل وأن يسهم - بإذن الله - في الوقاية من هذا المرض والحد من انتشاره بين أبناءنا الطلاب ومنسوبي التعليم،
والله الموفق،،

مقدمة

تشير المستجدات والمعطيات الوبائية للأمراض المعدية عالمياً وإقليمياً إلى الانتشار السريع لوباء أنفلونزا الخنازير A (H1N1) في مختلف أنحاء العالم، وقد أكد ذلك إعلان منظمة الصحة العالمية أن حالة الوباء بهذه الأنفلونزا قد بلغت المستوى السادس، وهو أعلى المستويات الوبائية لانتشار أي مرض معدي حسب مقياس منظمة الصحة العالمية.
وبما أن المدارس تعد من البيئات التي تحتاج إلى تطبيق بعض الضوابط والاحترازات الوقائية لتقليل فرص انتشار المرض. فإن وزارة التربية والتعليم وهي تستشعر مسؤوليتها ودورها في الحفاظ على صحة الطلاب ومنسوبي المدارس، قد بادرت بمساندة جهود وزارة الصحة والتنسيق معها في التوعية الصحية بمرض أنفلونزا الخنازير A (H1N1) والاكتشاف المبكر للحالات.
وقد أعدت الوزارة هذا الدليل بناء على التقييم الحالي لانتشار المرض ومستوى الخطورة في المملكة. وستستمر الوزارة في مراقبة الوضع، وفي حال الحاجة لمزيد من التدابير الوقائية فسيتم تطوير التوجيهات وفقا لما يستجد وبالتنسيق مع وزارة الصحة، وسيتم إشعار الجهات المعنية بها في حينه.

لماذا هذا الدليل؟ ومن يستهدف

يهدف هذا الدليل إلى التعريف بكيفية توعية الطلاب والعاملين بالمدارس، وتطبيق الإجراءات الوقائية، والمساعدة في التشخيص المبكر للحالات، وكيفية التصرف في الحالات المشتبه بها .
ويستهدف هذا الدليل جميع العاملين في المدرسة، ويشمل ذلك التربويين والتربويات والعاملين في مدارس التعليم العام بما في ذلك المدارس الحكومية والأهلية ومدارس التربية الفكرية وذوي الاحتياجات الخاصة.كما يستهدف هذا الدليل توجيه إرشادات صحية للحد من انتشار المرض للطلبة والطالبات وأولياء الأمور.


لماذا المدرسة؟
- تمثل المدرسة موقع تجمع يسهل انتقال الأمراض التنفسية المعدية من خلالها، ولهذا فمن الضروري استهداف هذه التجمعات للحد من انتشار تلك الأمراض.
- تعد المدرسة منظومة يمر بها معظم أفراد المجتمع، وتمثل شريحة كبيرة من المجتمع سواء من الطلاب والطالبات أو المعلمين والمعلمات، ولهذا فإن الوصول لهذه الفئة يضمن بمشيئة الله وصولها لشريحة كبيرة وهامة في المجتمع.
- تمثل مرحلة الدراسة مرحلة تشكيل القيم والتوجهات والمهارات لدى الناشئة، وبالتالي تمثل فترة ثمينة لغرس المعارف والممارسات المعززة للصحة.
- للمعلم / المعلمة دور أساسي في إيصال المعلومات والمعارف الصحية للطلاب/ الطالبات.


المعلومات الأساسية حول أنفلونزا الخنازير

ما هي أنفلونزا الخنازير؟
هو مرض تنفسي يحدث في الخنازير سببه النوع (A) من فيروس الأنفلونزا الذي يسبب حالات تفشي الأنفلونزا في الخنازير، وتسبب فيروسات أنفلونزا الخنازير مستويات عالية من المرض بين حيوانات الخنازير لكن الوفاة من المرض قليلة (1%-4%).
وتنتمي فيروسات أنفلونزا الخنازير، في معظم الأحيان، إلى النمط الفرعي H1N1، ولكنّ هناك أنماطـاً فيروسـية فرعية تدور أيضاً بين الخنـازير (مثل الأنماط الفرعية H1N2 و H3N1 و (H3N2 .
تُصاب الخنازير كذلك بفيروسات أنفلونزا الطيور وفيروسات الأنفلونزا البشرية الموسمية. وفي بعض الأحيان يُصاب الخنازير بأكثر من فيروس في آن واحد، ممّا يمكّن جينات تلك الفيروسات من الاختلاط ببعضها البعض. وقد يؤدي ذلك الاختلاط إلى نشوء فيروس من فيروسات الأنفلونزا يحتوي على جينات من مصادر مختلفة وقادر على إصابة الإنسان.
لذا، تحدث الجائحة عند ظهور نوع جديد من فيروس الأنفلونزا ليس لدى الإنسان مناعة ضده الأمر الذي قد يؤدى إلى تزامن حدوث عدة تفشيات وبائية على مستوى العالم وارتفاع معدل الإصابة بالمرض والوفيات . وتزداد سرعة انتشار الفيروس الجديد نتيجة للسفر والانتقالات في مختلف أنحاء العالم.

مراحل الوباء العالمي لجائحة الأنفلونزا:
قسمت منظمة الصحة العالمية مراحل المرض إلى ستة مراحل وهى :
1- المرحلة الأولى: حيث ينتشر الفيروس فقط بين الحيوانات .
2- المرحلة الثانية: يبدأ الفيروس في اكتساب القدرة على إصابة الإنسان، وتبدأ احتمالية حدوث الوباء بين البشر .
3- المرحلة الثالثة: يبدأ الفيروس في إحداث بعض إصابات متفرقة أو بين مجموعات محدودة بين البشر، ولكن لا توجد عدوى من إنسان إلى آخر إلا نادراً.
4- المرحلة الرابعة: هنا يوجد انتقال للعدوى بين البشر، يصبح الفيروس قادراً على إحداث الوباء على مستوى مجتمع معين.
5- المرحلة الخامسة: توجد عدوى بين البشر على الأقل في دولتين من إقليم واحد من أقاليم منظمة الصحة العالمية، بينما لم تتأثر بقية الدول بالفاشية.
6- المرحلة السادسة (مرحلة الجائحة): انتشار العدوى بين أعداد كبيرة من البشر في إقليمين على الأقل من أقاليم منظمة الصحة العالمية مع وجود مؤشرات لحدوث وباء عالمي.

 مرحلة ما بعد ذروة الوباء:
يبدأ عدد الحالات ومعدل الإصابة في الانخفاض، وقد تتبع هذه المرحلة موجات إضافية من الفاشية.
 مرحلة ما بعد الوباء:
هي المرحلة التي يكون فيها عدد الحالات ومعدل الإصابة قد عاد إلى طبيعته.

ماذا عن مخاطر الجائحة؟
من الأرجح أن لا يكون لدى معظم الناس، ولاسيما أولئك الذين لا يتعاملون مع الخنازير بانتظام، أيّة مناعة ضد فيروسات أنفلونزا الخنازير يمكنها وقايتهم من العدوى.
وإذا تمكّن فيروس أنفلونزا الخنازير من الانتشار بين البشر بفعالية، فسيصبح قادراً على إحداث جائحة. ومن الصعب التنبؤ بالآثار التي قد تخلّفها جائحة من هذا القبيل، ذلك أنّ آثارها تعتمد على قوة الفيروس ومستوى المناعة الموجودة لدى الناس.

طرق العدوى:
• ينتقل الفيروس من الشخص المريض أو الحامل للمرض إلى الشخص السليم عن طريق الرذاذ المتطاير من الأنف والفم أثناء العطس أو السعال .
• عند ملامسه الأشياء الملوثة بالفيروس .

فترة حضانة المرض:
فترة حضانة المرض هي من 1 – 5 أيام ونادراً ما تكون 7 أيام، وهى الفترة بين دخول الفيروس إلى جسم الإنسان وبدء ظهور أعراض المرض.

فترة العدوى :
يمكن للإنسان المصاب أن ينقل العدوى للمخالطين قبل ظهور الأعراض عليه بيوم واحد وحتى سبعة أيام بعد ظهورها، ويمكن للفيروس أن يعيش خارج الجسم لمدة 2-8 ساعات.


ما هي أعراض الأنفلونزا؟
لا تختلف أعراض أنفلونزا الخنازير عن الأعراض العامة لمرض الأنفلونزا الموسمية وهي :
• ارتفاع في درجة حرارة الجسم وقد تحدث رعشة بالجسم.
• رشح بالأنف
• احتقان بالحلق
• سعال.
• ألم في الجسم والعضلات وصداع.
• قد يعاني بعض المرضى من الإسهال أو القي.

ماذا أصنع إذا أصبت بأعراض مشابهة لأعراض الأنفلونزا؟
- إذا كنت مصابا بأعراض الأنفلونزا فأمكث في المنزل ولا تغادره إلا للضرورة، حيث يساعد ذلك في الحد من انتشار المرض.
- احرص على أخذ قسط كافي من الراحة، وشرب كميات كافية من السوائل. كما يمكن استخدام الأدوية المسكنة للآلام والخافضة للحرارة. مع ملاحظة أنه ينبغي للأطفال والشباب عدم استخدام مسكنات الأسبرين لتوقي الإصابة بما يسمى بمتلازمة راي، وإذا اشتدت عليك الأعراض أو كنت مصابًا بأحد الأمراض المزمنة فراجع المنشأة الصحية.
- قلل من مخالطة الآخرين قدر الإمكان للحد من انتقال العدوى لهم.
- استخدم المنديل عند السعال أو العطس وتغطية الفم والأنف به، ثم التخلص منه في سلة النفايات.
- حافظ على نظافة اليدين بانتظام، وخاصة بعد العطس أو السعال.
- الحرص على تهوية الغرفة بفتح النوافذ قدر الإمكان.
- يمكنك مغادرة المنزل بعد التأكد من زوال الحمى وأعراضها واستمرار درجة حرارة الجسم طبيعية لمدة 24 ساعة (وذلك دون تناول الأدوية الخافضة للحرارة). نظرا لكون ارتفاع درجة حرارة الجسم يرتبط بأعلى فترة لخروج فيروس الأنفلونزا من خلال الرذاذ أثناء العطس أو السعال.

متى ينبغي التماس الرعاية الطبية الطارئة؟
تشير منظمة الصحة العالمية أن معظم حالات الإصابة بالمرض تُعد حالات معتدلة، ولله الحمد، ويتماثلون للشفاء حتى وإن لم يخضعوا لأيّ علاج طبي، إلا أنه ينبغي للفرد التماس الرعاية الطبية إذا ما شعر بأحد علامات الخطورة، والتي تشمل:
علامات الخطورة لدى الكبار:
- أعراض خاصة بالجهاز التنفسي:
• صعوبة أو ضيق في التنفس
• ازرقاق الوجه
• بلغم دموي
• ألم في الصدر
- اضطراب في مستوى الحالة الذهنية أو العقلية.
- ارتفاع في درجة الحرارة لمدة تزيد عن 3 أيام بالرغم من استخدام العلاج
- انخفاض في ضغط الدم.

علامات الخطورة لدى الأطفال:
• صعوبة أو تسارع التنفس
• ضعف الوعي
• صعوبة إيقاظ الطفل من النوم
• ضعف أو عدم الرغبة في اللعب.

• في حالة وجود هذه الأعراض يجب تحويل المريض إلى المستشفي ليتم إعطاءه العلاج المضاد للفيروس (التاميفلو أو الريلانزا)، ويجب اخذ مسحة من الحلق والأنف، وتنويم الحالة إذا استدعت الحاجة لذلك..
• في حالة عدم وجود هذه الأعراض، يجب التنبيه على المريض بضرورة مراجعة المستشفى عند ظهور هذه العلامات.

الفئات الأكثر عرضة للمضاعفات:
يجب على هذه الفئات طلب الاستشارة الطبية حال إصابتهم بأعراض الأنفلونزا، لأنهم أكثر عرضة للإصابة بمضاعفات الأنفلونزا، حيث يساعد تقديم الرعاية الطبية لهم في وقت مبكر من الحد من المضاعفات ومن ثم خفض نسبة الحاجة لإدخالهم للمستشفيات. وتشمل هذا الفئات التالية:
1. الرضع والأطفال تحت سن 12 سنة .
2. كبار السن (أكبر من 65 سنة).
3. الحوامل
4. المدخنون
5. من يعانون من أمراض مزمنة: مثل أمراض الرئة المزمنة، والربو، وأمراض القلب الوعائية، والسكري وأمراض الكلى، والكبد، وفقر الدم، والأنيميا المنجلية، والمصابون بالسمنة المفرطة، وأمراض الأعصاب المزمنة، والمصابون بالأمراض الإستقلابية، ومرضى نقص المناعة ( بسبب علاج أو مرض)

تعريف حالة الأنفلونزا A (H1N1)
تبعا لمنظمة الصحة العالمية فإن الحالات تنقسم إلى:
الحالة المشتبهة:
أي شخص يعاني من ارتفاع في درجة الحرارة ( 38مº أو أكثر) مع أي من الأعراض الآتية:
-سعال -رشح الأنف -احتقان بالحلق -آلام بالجسم - صداع
- غثيان وقئ - إسهال.
مع ضرورة وجود واحد أو أكثر مما يلي:
- المخالطة الفردية لحالة مؤكدة أو مشتبه إصابتها بفيروس الأنفلونزا A(H1N1) .
- الزيارة خلال 7 أيام سابقة إلى بلد تأكدت به إصابات بفيروس المرض .
- التواجد في تجمع به حالة أو أكثر مصابة بالمرض.
الحالة المحتملة :
هي حالة مشتبهة ثبت بالفحص المعملي (RT-PCR) أنها ايجابية لفيروس الأنفلونزا A وسلبية لفيروسات الأنفلونزا الموسمية.

الحالة المؤكدة:
هي حالة مشتبه أو محتملة ثبت أنها ايجابية لفيروس الأنفلونزا AH1N1 بأي من الفحوص الآتية:
- PR-PCR
- مزرعة للفيروس إيجابية.
- زيادة أربعة أضعاف في الأجسام المضادة لفيروس الأنفلونزا AH1N1

كيف نقي أنفسنا ونحد من انتشار المرض؟
- المداومة على غسل اليدين جيدا بالماء والصابون أو المواد المطهرة الأخرى التي تستخدم لغسيل اليدين بصفة منتظمة، خصوصا بعد السعال أو العطس.
- استخدام المنديل عند السعال أو العطس وتغطية الفم والأنف به، ثم التخلص منه في سلة النفايات. وإذا لم يتوفر المنديل فيفضل السعال أو العطس على أعلى الذراع وليس على اليدين.
- يُنصح بتجنب ملامسة العينين والأنف والفم باليد، لأن اليدين يمكن أن تنقل الفيروس بعد ملامستها للأسطح الملوثة بالفيروس.
- تجنب الاحتكاك بالمصابين وكذلك مواقع الازدحام والتجمعات (التي ظهر فيها المرض) قدر الإمكان.
- الحفاظ على النظافة العامة للمنزل ومواقع العمل:فمن المعلوم أن الجراثيم يمكن أن تنتقل من خلال العطس والسعال أو الأيدي للعديد من الأسطح. ويمكن لفيروس الأنفلونزا أن يظل على الأسطح من 2 إلى 8 ساعات، ولهذا يجب الحفاظ على نظافة المنزل والمكاتب بصفة يومية، مع الاهتمام بنظافة الأسطح التي تتعرض للمس الأيدي بكثرة، ومن ذلك الطاولات ومقابض الأبواب والكراسي ودورات المياه وغيرها، وذلك باستخدام السوائل المطهرة المخصصة لذلك.
- التقيد بالتوجيهات التي تصدرها وزارة الصحة والجهات المعنية الأخرى.
متى ينصح باستخدام الكمامات ؟
لا تنصح منظمة الصحة العالمية الأصحاء بارتداء الكمامات، ولكن يجب على الطواقم الطبية التي تتعامل مع المصابين بالمرض الحرص على ارتدائها في كل مرفق صحي.

كيف يمكن استخدام الكمامات بطريقة سليمة؟
للكمامات الطبية عدة تصاميم. وهي أحادية الاستعمال في غالب الأحيان. كما أنّها تُعد لأغراض مختلفة منها الجراحة أو طب الأسنان أو الإجراءات الطبية أو العزل أو الوقاية من الغبار. أمّا الكمامات التي تُستخدم، عادة، خارج مرافق الرعاية الصحية فقد تكون أيضاً من القماش أو الورق أو من مواد مشابهة.
• وضع الكمامة بعناية لتغطية الفم والأنف وربطها بإحكام للحد إلى أدنى مستوى من الثغرات بين الوجه والكمامة؛
• تجنّب لمس الكمامة أثناء ارتدائها- ولا بدّ، كلّما تمت ملامسة كمامة مستعملة (عند نزعها أو غسلها مثلاً) من تنظيف الأيدي بالماء والصابون أو بأحد المحاليل الكحولية لتنظيف الأيدي؛
• الاستعاضة عن الكمامات المبلّلة فوراً بكمامات جديدة جافة ونظيفة
• عدم استخدام الكمامات الأحادية الاستعمال مرّة أخرى- ولا بدّ من التخلّص من الكمامات الأحادية الاستعمال فور نزعها.
في حالة عدم توفر الكمامات الطبية، يمكن استخدام بدائل أخرى مثل تغطية الفم والأنف بقطع من (القماش – المناديل – غطاء الرأس). وفي هذه الحالة يجب غسل هذه البدائل قبل إعادة استعمالها (تنظيفها بمواد التنظيف العادية في درجة حرارة عادية) وينبغي نزعها فوراً بعد الاعتناء بالمريض. كما ينبغي غسل الأيدي فوراً بعد لمسها أو نزعها.

ما هي الأدوية المتوافرة لعلاج أنفلونزا الخنازير؟ ومتى أحتاج للعلاج؟
 تشير منظمة الصحة العالمية أن معظم حالات أنفلونزا الخنازير التي أُبلغ عنها سابقاً شُفيت تماماً من المرض دون أيّة رعاية طبية، ودون أدوية مضادة للفيروسات، وكذلك الحال في المملكة ولله الحمد، ولكن قد يحتاج عدد من المصابين إلى العلاج بالمضاد الفيروسي بحالات معينة وذلك لتفادي المضاعفات.
 يتوفر نوعان من مضادات الفيروسات تستخدم ضد فيروس الأنفلونزا، وتقلل من حدة المرض والمضاعفات الناتجة عنه.
 تزيد كفاءة هذه الأدوية إذا استخدمت خلال 48 ساعة من بدء المرض.
 لا يجب تناولها إلا باستشارة الطبيب المختص.
 لا ينصح تناولها كوقاية.
 بحثك عن الدواء بلا داعي يعرضك للاستغلال.
 احذر كل أنواع التقليد والإشاعات.

هل يوجد لقاح لحماية البشر من أنفلونزا الخنازير؟
بدأت عدد من شركات الأدوية في إنتاج لقاح مضاد لأنفلونزا الخنازير، إلا أنها في المراحل التجريبية حيث يعطي هذا اللقاح لفئات محددة من أفراد المجتمع، ثم يتم متابعتهم لمعرفة نتائج اللقاح والمضاعفات التي قد تحدث. ومن المتوقع بمشيئة الله أن تخرج نتائج تلك التجارب والبدء في إنتاج اللقاح خلال الأشهر القادمة بإذن الله.

عوامل نجاح تنفيذ الإجراءات والأنشطة التي يجب إتباعها في المدرسة
لمواجهة وباء مرض أنفلونزا
 القناعة لدى إدارة المدرسة والكادر التربوي بأهمية تلك التوجيهات والإرشادات في الحد من انتشار الأنفلونزا، وسعيهم لتفعيلها بشتى الطرق المتوفرة بالمدرسة.
 العمل الجماعي كفريق واحد وفق خطة واضحة لتفعيل التوجيهات والإرشادات في المدرسة بين طاقم المدرسة والمجتمع المدرسي.
 مشاركة الأسرة والمجتمع لتوسيع دائرة نشر المعلومات الصحية، ومساندة جهود المدرسة في تفعيل طرق الوقاية في المنزل والحي. ولا بد أيضا من التعاون والتنسيق مع وحدات الصحة المدرسية أو مراكز الرعاية الصحية الأولية.
 الإشراف والتقييم والتطوير، حيث يساعد الإشراف على معرفة مدى تطبيق تلك الإجراءات والأنشطة، وتقيد المجتمع المدرسي بالإرشادات الصحية. وهذا بدوره يساعد على تقييم الوضع ومعرفة مكامن الضعف والقصور، ومن ثم التطوير والسعي لإيجاد الحلول المناسبة لتجاوز تلك العقبات.

مهام مدير المدرسة

1. تكليف منسق (مرشد صحي) بالمدرسة مسئول عن متابعة كافة الإجراءات المطلوبة.
2. تخصيص غرفة أو غرفتين بالمدرسة لعزل الطلاب الذين تظهر عليهم أعراض مرضية خلال الانتظار لنقلهم إلى منازلهم بواسطة أولياء أمورهم. ويجب أن تحتوي الغرفة على كمامات واقية، وجهاز قياس حرارة الجسم، ودواء خافض للحرارة (عدا الأسبرين بالنسبة للأطفال)، مع مطهر للأيدي ومناديل. كما يجب تسجيل الحالات في سجل مخصص لذلك لضمان المتابعة.
3. إلزام الطلاب والعاملين بالمدرسة بالبقاء في المنزل عندما تبدو عليهم أعراض الأنفلونزا حتى يمضي عليهم 24 ساعة بعد انتهاء الأعراض والحرارة بدون استخدام خافضات الحرارة.
4. متابعة نسب الغياب اليومية للطلاب والمعلمين.
5. توفير كافة وسائل النظافة الشخصية (المياه، والصابون، والمطهرات ...) والتهوية الجيدة داخل الفصول.
6. تكثيف أعمال النظافة العامة لجميع مرافق المدرسة وأسطح الأشياء التي يعتاد المعلمون والطلاب ملامستها، ومن ذلك الطاولات ومقابض الأبواب والكراسي ودورات المياه وغيرها، وذلك باستخدام السوائل المطهرة المخصصة لذلك، وتغيير وتجديد أدوات النظافة كالمناشف والمماسح.
7. ينصح مديري المدارس بأن يظهروا إبداعهم في توفير القدر الكافي من المسافات بين مقاعد الطلاب قدر الإمكان لتقليل فرص انتشار الفيروس وذلك بتحريك المقاعد بعيداً عن بعضها وإلغاء الفصول المدمجة (في حالة إضافة طلاب من فصل إلى فصل آخر).
8. العمل على رفع وعى الطلاب وجميع العاملين في المدرسة عن مرض الأنفلونزا وكيفية الوقاية منه والتعامل مع الحالات من خلال التدريب والندوات واستخدام الإذاعة المدرسية.
9. العمل على إشراك أولياء الأمور والمجتمع المحيط لرفع الوعي الصحي. والتنبيه على أولياء الأمور لإبلاغ المدرسة عند مرض الطالب متضمنا معلومات عن الأعراض ونوعية المرض، ويتم تسجيل ذلك بدقة.
10. عقد مجلس آباء مرة واحدة على الأقل للتعريف بالمرض، ويمكن الحصول على المادة العلمية من هذا الدليل ومن موقع الوزارة الالكتروني.
11. زيارة موقع الوزارة الالكتروني بشكل دوري (مرة واحدة أسبوعياً على الأقل) للإطلاع على ما يستجد بهذا الخصوص.
12. الإشراف على جميع الإجراءات الوقائية بالمدرسة.
13. التنسيق مع إدارة التعليم وقسم الصحة المدرسية.
للمدارس التي تعمل بنظام تنقل الطلاب/ الطالبات بين الفصول:
تنقل الطلاب بين الفصول قد يؤدي لزيادة احتمالية انتشار الأنفلونزا في المدرسة، ولهذا فيُنصح أن تحاول إدارة المدرسة العمل قدر الإمكان للحد من هذه التنقلات وحصرها في تنقل الكادر التربوي بين الفصول وليس الطلاب ما أمكن ذلك.

مهام المعلم المنسق الصحي (المرشد الصحي)

1- ملاحظة أعراض الأنفلونزا بين طلاب المدرسة والعاملين بها عن طريق:
 ملاحظة الطلاب عند الدخول للمدرسة في الصباح.
 مراقبة الطلاب أثناء طابور الصباح.
 المرور على الفصول ومراقبة ظهور أعراض الأنفلونزا على الطلاب.

2- تنفيذ ومتابعة إجراءات التعامل مع الحالات المشبهة بها:
 عند اكتشاف حالة مشتبهة بها يتم عزل المريض في غرفة تخصص لذلك بالمدرسة، وإرساله إلى منزله بأسرع ما يمكن. ويجب ملاحظة بقية الطلاب والعاملين طوال اليوم الدراسي لاكتشاف من تظهر عليه أعراض المرض.
 يتم الاتصال على ولى الأمر وإبلاغه بذلك بأسلوب بعيد عن التخويف، ووفق المتبع نظاما لدى إدارة المدرسة، مع إعطاء ولي الأمر التوجيهات والإرشادات المتعلقة بالوقاية وفق المنصوص عليه في هذا الدليل (التوجيهات والإرشادات للوالدين)، وتسليمه نسخة منها.
 يجب أن يرتدي المريض الكمامة ما أمكن ذلك، وكذلك المعلم الذي يشرف على مثل تلك الحالات.
 استيفاء النماذج الخاصة بالغياب (مرضي) والتأكد من أسباب الغياب.
 إعداد بيان يومي لمدير المدرسية وطبيب الصحة المدرسية عن نسبة الغياب بالمدرسة وأسبابها والحالات المشتبه بها.

3- التوعية الصحية من خلال:
 الإذاعة المدرسية.
 عقد الندوات والمحاضرات للعاملين والطلاب وأولياء الأمور وتزويدهم بالمعلومات الضرورية عن المرض وطرق تفاديه ومكافحته وطرق الاستعداد والجاهزية لمواجهته.
 توزيع ملصقات التوعية الصحية عن غسل اليدين والسلوكيات السليمة الواجب إتباعها عند العطس أو الكحة.
 توزيع المطبوعات والنشرات المبسطة ذات الرسوم التوضيحية للعاملين والطلاب والأسر، والتي تبين وتوضح طرق مكافحة الأنفلونزا ومواجهتها وإعراضها وعلاماتها وما يتوجب عمله عندما يصاب أحد أفراد الأسرة.

4- متابعة وتحسين البيئة المدرسية الحسية: من خلال
 متابعة توافر مستلزمات النظافة بدورات المياه وتشمل: الماء والصابون السائل والمناديل الورقية وسلال المهملات المغطاة بأعداد كافية طوال الوقت، وأن يكون هناك دائما كميات كافية بمستودع المدرسة.
 متابعة تطهير وتنظيف الأسطح باستخدام المنظفات والمطهرات، مع الاهتمام بنظافة الأسطح التي تتعرض للمس الأيدي بكثرة، ومن ذلك الطاولات ومقابض الأبواب والكراسي ودورات المياه وغيرها، وذلك باستخدام السوائل المطهرة المخصصة لذلك، وتغيير وتجديد أدوات النظافة كالمناشف والمماسح.
 متابعة كافة الإجراءات الخاصة بمكافحة العدوى داخل المدرسة.

5- تحسين البيئة المدرسة النفسية والاجتماعية: من خلال:
 تشجيع الطلاب والعاملين في المدرسة على احترام من كانوا مصابين بالأنفلونزا بعد عودتهم للمدرسة، ومعاملتهم كأصحاء.
 العمل على توفير الدعم الصحي العاطفي والنفسي للطلاب والعاملين من خلال الصحة المدرسية ومرشدي الطلاب.
 مناقشة أهمية العزل للحالات المصابة والتأكيد على أن ذلك إجراء وقائي وليس عقوبة.
الإجراءات الواجب اتخاذها في حالة اشتداد المرض
(لا تطبق هذه الإجراءات إلا بتوجيه من الصحة المدرسية أو وزارة الصحة)

الإجراءات الواجب اتخاذها في حالة اشتداد المرض

1. فحص حرارة الطلاب والمعلمين وملاحظة أعراض الأنفلونزا عليهم عند الدخول للمدرسة في الصباح، وعزل المرضي في غرفة تخصص لذلك بالمدرسة، وإرسالهم إلى منازلهم بأسرع ما يمكن. ويجب ملاحظة بقية الطلاب والعاملين طوال اليوم الدراسي لاكتشاف من يظهر عليه المرض.
2. التأكد من توفير القدر الكافي من المسافات بين مقاعد الطلاب قدر الإمكان لتقليل فرص انتشار الفيروس وذلك بتحريك المقاعد بعيداً عن بعضها وإلغاء الفصول المدمجة (في حالة إضافة طلاب من فصل إلى فصل آخر).
3. نصح المعرضين لمخاطر الأنفلونزا من الطلاب/ الطالبات والمعلمين / المعلمات (مرضى الربو، والسكري، وأمراض القلب الوعائية، ومرضى نقص المناعة، وفقر الدم الشديد، والسمنة المفرطة، والحوامل) بمناقشة أطبائهم عن جدوى البقاء بالمنزل عند ظهور حالات أنفلونزا كثيرة في المجتمع.
4. إلزام الطالب الذي يعاني أحد أفراد أسرته من الأنفلونزا البقاء بالمنزل لمدة خمسة أيام من أول يوم أصبح أحد أفراد أسرته مريضاً لأنها في الغالب المدة التي يصاب فيها الطالب نفسه.
5. إلزام الطالب الذي يعاني من أعراض الأنفلونزا البقاء في المنزل مدة أطول (الحد الأدنى سبعة أيام) حتى لو أصبح لا يعاني من الأعراض أو حتى يمر عليه 24 ساعة بدون أعراض أي المدتين أطول.
6. في حال انتشار المرض لشريحة كبيرة من الطلاب/ الطالبات فيوصى بالتواصل المباشر مع إدارة التربية والتعليم بالمنطقة/المحافظة وإدارة الصحة المدرسية والتنسيق مع الشؤون الصحية لتقييم الوضع والإجراءات الواجب اتخاذها،ومدى الحاجة لإغلاق المدرسة مؤقتا.

الرسائل الصحية الأساسية عن أنفلونزا (A (H1N1
يجب على مدير / مديرة المدرسة، بالتنسيق مع إدارة التربية والتعليم، وضع خطة لتفعيل التوعية الصحية في المدرسة لكافة العاملين بها، وكذلك للطلاب / الطالبات من خلال المقررات الدراسية والأنشطة اللاصفية، والتعاون مع أولياء الأمور، وتوزيع المطبوعات واللوحات الإرشادية في المدرسة.
نماذج من الفرص المتاحة للمعلمين والمعلمات للتوعية الصحية بالأنفلونزا في المدرسة:

 من خلال المنهج المدرسي كمادة العلوم والأحياء أو مادة الإنشاء أو والمواد الشرعية وغيرها من المواد التي يمكن الاستفادة منها لتعليم الإرشادات الصحية للوقاية من المرض.
 استثمار الأنشطة اللاصفية كالإذاعة المدرسية والمسرح وغيرها.
 من خلال برامج التوعية الصحية التابعة لإدارات الصحة المدرسية بالمناطق والمحافظات.
 استثمار حصص النشاط بالمدرسة: حيث يمكن استثمار تلك الحصص في أنشطة تهدف لتعريف الطلاب/الطالبات بالمرض وأعراضه وطرق الوقاية من خلال الرسم أو المسابقات وغيرها.
 إشراك الأسرة والمجتمع المحيط بالمدرسة: ومن ذلك توجيه رسائل للوالدين حول طرق الوقاية من الأنفلونزا، والاستفادة من مجالس الآباء والأمهات في هذا المجال، وإمكانية إيجاد دعم من قبل بعض أولياء الأمور. بالإضافة إلى صنع شراكات مع المساجد المحيطة بالمدرسة للتوعية الصحية بهذا المرض.
نصائح عامة للأصحاء من الناس:
1. الابتعاد عن أيّ شخص تبدو عليه أعراض تشبه أعراض الأنفلونزا مسافة لا تقلّ عن متر واحد.
2. الامتناع عن لمس الفم والأنف.
3. تكرار تنظيف الأيدي بغسلها بالماء والصابون أو باستخدام أحد المحاليل الكحولية لتنظيف الأيدي، خصوصاً بعد لمس الفم أو الأنف أو المسطحات التي يُحتمل تلوّثها بالفيروس.
4. الحرص على الحد من الفترة الزمنية التي تُقضى في مخالطة الحالات المحتملة.
5. الحرص على الحد من الفترة الزمنية التي تُقضى في الأماكن المزدحمة.
6. الحرص على تحسين تدفق الهواء في الأماكن التي يعيشون فيها بفتح النوافذ قدر الإمكان.
كيف تقي نفسك والآخرين من العدوى؟
1. تجنب الأماكن المزدحمة
2. قم بتغطية الأنف والفم بالمحارم (المناديل) الورقية أثناء العطس أو السعال
3. تخلص من هذه المحارم الورقية في سلة المهملات بعد الانتهاء منها
4. تجنب العناق والتقبيل والمصافحة بالأيدي عند التحية
5. اغسل يديك بانتظام بالماء والصابون ولاسيما بعد العطس أو السعال
6. تجنب التواجد في الأماكن المغلقة مع المرضى
7. تجنب لمس العين أو الأنف أو الفم باليدين إلا بعد غسلهما
8. إذا ظهرت عليك أعراض الأنفلونزا: احرص على إتباع التعليمات الخاصة بالأفراد الذين تظهر عليهم أعراض تشبه أعراض الأنفلونزا.
نصائح للأفراد الذين تظهر عليهم أعراض تشبه أعراض الأنفلونزا:
1. احرص على البقاء في المنزل وعدم الذهاب إلى العمل أو المدرسة.
2. قلل من مخالطة الآخرين للحفاظ عليهم من العدوى.
3. الابتعاد قدر الإمكان (مسافة متر واحد على الأقلّ) عن الأشخاص الأصحاء.
4. تغطية الفم والأنف، عند السعال أو العطس، بمناديل أو مواد أخرى مناسبة، لاحتواء الإفرازات التنفسية. والتخلّص منها فوراً بعد استعمالها أو غسلها. وتنظيف الأيدي فوراً بعد لمس الإفرازات التنفسية.
5. تحسين تدفق الهواء في الأماكن التي يعيشون فيها بفتح النوافذ قدر الإمكان.
6. إذا تم ارتداء كمامات، فيجب استخدامها والتخلّص منها بالطرق السليمة لضمان فعاليتها وتلافي أي مخاطر لانتشار المرض جرّاء استخدامها بطرق خاطئة.

7. يجب البحث عن النصيحة الطبية في أسرع وقت ممكن في الحالات التالية:
-إذا ظهرت أعراض الأنفلونزا بعد السفر إلى مناطق مصابة أو بعد مخالطة مرضى
-إذا كنت من الفئات الأكثر عرضة للمضاعفات، والتي تشمل:
 مرضى الأمراض مزمنة: أمراض الرئة المزمنة، والربو، وأمراض القلب الوعائية، والسكري وأمراض الكلى، والكبد، وفقر الدم، والأنيميا المنجلية، والسمنة المفرطة، وأمراض الأعصاب المزمنة، والمصابون بالأمراض الإستقلابية، ومرضى نقص المناعة ( بسبب علاج أو مرض)
 المدخنون
 الرضع، والأطفال تحت سن 12 سنة، وكبار السن (أكبر من 65 سنة).
 الحوامل
- إذا ما شعر بأي من علامات الخطورة التالية:
علامات الخطورة لدى الكبار: صعوبة أو ضيق في التنفس، ازرقاق الوجه، بلغم دموي،ألم في الصدر، اضطراب في مستوى الحالة الذهنية أو العقلية، ارتفاع في درجة الحرارة لمدة تزيد عن 3 أيام بالرغم من استخدام العلاج - انخفاض في ضغط الدم.
علامات الخطورة لدى الأطفال: صعوبة أو تسارع التنفس، ضعف الوعي، صعوبة إيقاظ الطفل من النوم، ضعف أو عدم الرغبة في اللعب.

اعتبارات خاصة بمدارس التربية الفكرية، وذوي الاحتياجات الخاصة:
 قد يصعب لبعض ذوي الاحتياجات الخاصة ومن لديهم إعاقات التقيد بالإرشادات الصحية للوقاية من الأنفلونزا، بالإضافة إلى أن بعضهم قد يكون من الفئات الأكثر عرضة للإصابة بمضاعفاتها.
 لذا، على إدارة المدرسة المخصصة لمثل هذه الفئات إعطاء مزيد من الاهتمام لإيصال الإرشادات الصحية وتعليم تلك الفئات ومساندتها بطريقة تضمن تطبيقها، مع توعية الطاقم العامل بالمدارس بتلك الإرشادات.
 يوصى أيضا أن تقوم المدرسة بالتنسيق مع وحدات الصحة المدرسية أو مراكز الرعاية الصحية الأولية (في حال عدم وجود وحدة صحية مدرسية) لتقييم الوضع في تلك المدارس، ومدى الحاجة لإغلاق المدرسة مؤقتا في حال انتشار المرض لشريحة كبيرة في المدرسة.
التوجيهات والإرشادات للوالدين
1. الاهتمام بتعليم الأبناء طرق الوقاية والحد من انتشار الأنفلونزا، ومن ذلك:
- المداومة على غسل اليدين جيدا بالماء والصابون، أو المواد المطهرة الأخرى التي تستخدم لغسيل اليدين، خصوصا بعد السعال أو العطس، وعند العودة من المدرسة.
- استخدام المنديل عند السعال أو العطس وتغطية الفم والأنف به، ثم التخلص منه في سلة النفايات.
- إذا لم يتوفر المنديل فيفضل السعال أو العطس على أعلى الذراع وليس على اليدين.
- حاول قدر المستطاع تجنب ملامسة العينين والأنف والفم باليد، لأن اليدين يمكن أن تنقل الفيروس بعد ملامستها للأسطح الملوثة بالفيروس.
- المحافظة على الصحة والنظافة العامة.
- تجنب قدر الإمكان الاحتكاك بالمصابين.

2. علموا أبناءكم عدم مشاركة الآخرين ويشمل ذلك أصدقائهم في المدرسة.في أدواتهم وأغراضهم الشخصية بما في ذلك الأطعمة والأشربة، والأدوات الشخصية الأخرى.

3. لا بد للوالدين من معرفة أعراض الأنفلونزا وشرحها لأبنائهم. حيث تشمل الأعراض الإصابة بالحمى مع رشح الأنف، والتهاب الحلق، كما يمكن أن يصاحب ذلك السعال والإصابة بالآم في بعض أعضاء الجسم كالعضلات والمفاصل، وكذلك الصداع، والرجفان، والإرهاق. كما أن بعض الإصابات قد يصاحبها إسهال وتقيء.

4. في حال إصابة أحد أفراد العائلة بأعراض الأنفلونزا، فيجب إتباع التالي:
- أن يمكث في المنزل، ويظل في غرفة لوحده ما أمكن ذلك،
- عدم مخالطته للآخرين قدر الإمكان.
- تقيده بالإرشادات الصحية المذكورة سابقا للحد من انتشار المرض.
- أخذ قسط كافي من الراحة وتناول كمية كافية من السوائل.
- يمكن تناول الأدوية المسكنة، مع ملاحظة عدم إعطاء الأطفال دواء الأسبرين كونه قد يسبب ما يسمى بمتلازمة ري.

5. الحرص على بقاء أبنكم المصاب في المنزل وعدم ذهابه للمدرسة أو أي من مواقع التجمعات، إلى أن تزول الحمى وأعراضها لمدة 24 ساعة (وذلك بدون تناول الأدوية الخافضة للحرارة). حيث يساعد ذلك في الحد من انتشار المرض وانتقاله للآخرين.

6. الوالدين هم القدوة الأولى لأبنائهم، ومن ثم فالتزامكم بتلك الإرشادات سيكون عامل مؤثر للالتزام أبنائكم بها.

7. التماس الرعاية الطبية للأبناء في حال ظهر على أطفالكم أي من الأعراض التالية:
- يتنفسون بسرعة وصعوبة.
- أصيبوا باختلاجات (نوبات)
- أصيبوا باضطرابات في الوعي وصعوبة الاستيقاظ.
- ازرقاق الوجه أو الجلد،
- قيء حاد ومستمر.
- أو تحسن أعراض الأنفلونزا ثم عودتها مرة أخرى بحمى وسعال اشد.
نماذج للوحات الإرشادية
الغلاف الأخير
حافظوا على صحتكم
تجنب المخالطة عن قرب مع من يبدو عليهم الإعياء ويعانون من الحمى والسعال؛
كرر غسل يديك بالصابون والماء بعناية؛
احرص على العادات الصحية الجيدة بما في ذلك النوم الكافي، وتناول الأطعمة المغذية، والحفاظ على النشاط البدني.

إذا شعرت بالوعكة الصحية
اطلب النصيحة الطبية فوراً
احرص على البقاء في المنزل وتجنب الذهاب إلى العمل أو المدرسة أو الأماكن المزدحمة
احرص على الراحة وتناول كمية وفيرة من السوائل.

سبب تسمية مصر باللغة العربية مصر وبالإنجليزية Egypt

السلام عليكم ورحمه الله وبركاته
مصر .. أو كما يطلق عليها ” أرض الحضارات ” في تاريخ الإنسانية ، لها معالمها الحضارية المتميزة
والثروة المعرفية الضخمة – طوال سبعة آلاف سنة من عمر الزمن – التي مكنتها من السيادة
والتفوق والريادة دائماً في العلوم والفنون والثقافة والعمارة وفي جميع مجالات الإنسانية ، لقد كانت
لمصر دائماً خصوصيتها التي تنفرد بها علي كل الحضارات والأمم ،وهي تعتبر أقدم دولة في العالم
لها كيان مجتمعي واحد بحدوده الجغرافية الحالية ، فقد أطلق أسم مصر علي المنطقة التي تضم
حوض النيل الأدنى أي المنطقة الممتدة من النوبة جنوباً حتى البحر المتوسط شمالاً ، ومن البحر
الأحمر شرقاً حتى الأراضي الليبية غرباً .. وهذه المنطقة كانت مشوار نهر النيل الذي بدأ مسيرته
من قلب أفريقيا من منطقة البحيرات العظمى حتى يصل إلى قلب السودان الشمالي حيث تتدفق
في شريانه الرئيسي مياه الروافد الحبشية التي استمدت مياها من الأمطار ، ثم يبدأ النهر في
الاستقرار بعد أن يجتاز منطقة الجنادل جنوب أسوان ، ويستمر كذلك إلي أن يبلغ مصبيه علي البحر
المتوسط ، ومصر من المناطق القليلة في العالم التي حافظت علي أسمها طوال مراحل تاريخها
أي أن أسم مصر ظل علماً علي هذه المنطقة دون تغيير .. ولكن كيف أطلق أسم مصر ؟هناك آراء
متعددة منها ما قاله العرب من أن هذه المنطقة سميت بإسم مصر قبل الطوفان ” طوفان نوح ”
عندما نزلها نقراوس بن مصرايم بن مركابيل بن روابيل بن غرياب بن آدم عليه السلام وقد أسماها
نقراوس علي أسم أبيه ” مصرايم ” تكريماً له وتعبيراً عن تقديره وحبه له ، يري آخرون أنها سميت
بهذا الاسم نسبة إلي مصر بن بنصر بن حام بن نوح الذي نزلها بعد الطوفان , ويري آخرون أن مصر
لفظ اطلقة العرب لكثرة الخير والنماء وايضا الحضارة التى كانت تشعها تلك البقعة على كل من حولها
ولنا فى قصة سيدنا يوسف خير دليل وبرهان على ذلك .
وقد عرفت مصر في العهد الفرعوني بأسماء منها ” كيمبيت ” وتعني الأرض السوداء وتمييزاً لها عن
الأراضي الصحراوية الصفراء والجبلية الحمراء “وثيميرا” أو “ثامير” وتعني أيضاً الأرض السمراء الخصبة ،
ومن الأسماء التي أطلقت علي مصر وعلي مدينة ممفيس “هيكو بتاح” أو “كوبتاح” أي قصر أو منزل
أو أرض الإله بتاح ومن هذه الكلمة أشتق اليونانيون Aigyptus ومنها اشتق اسم مصر الحالي Egypt
ويقال فأن كلمة Egypt بالانجليزية مأخوذة من اسم مصر قديما بالقبطية و هي مزيج من اليونانية و
الهيروغليفية و اسم مصر قديما كان مكون من ثلاثة مقاطع ها - كا - بتاح ha - ka - ptah
بمعنى روح - الآله - بتاح .
و الآله بتاح في الحضارة الفرعونية كان آله الحرف و الصناعة و الفنون و هو ما أشتهرت به مصرنا الحبيبة و لهذا سميت
بمسكن روح الآله بتاح و في اللغة القبطية سميت hakaptah .
مع أنتشار اللغة اليونانية في العالم كله تحولت hakaptah في اللغة القبطية الى egapthah باليونانية و منها
تحولت الى أيجيبتوس egyptos في اليونانية الحديثة و منها جاءت كلمة أيجيبت egypt في الانجليزية .
و لهذا سمي أهل مصر بالاقباط نسبة لبلدهم ها - كا - بتاح . و لما أحتل العرب مصر أطلقوا على أهلها لقب :-
( قبط ) و هي تعريب ها - كا - بتاح .
وثقال أيضا أن أصل كلمة مصر فهى كانت فى القدم تسمى أيجوبت وتعنى أرض النار ولكن مع تقدم العصور سميت Egypt
وكلمة مصر لغة تعني البلاد التي علي الحدود ، البلاد الوفيرة الخيرات وتعني الحضر .. لقد سميت مصر لأنها كل ذلك بل والأكثر من ذلك أنها البلد والأرض التي جاء ذكرها في القرآن الكريم .
يقول الدكتور جمال حمدان في كتابه “شخصية مصر” تنفرد مصر بين العرب ولكن موقعها الجغرافي يأتي ليمنحها المزيد من التفرد وأبرز ما في هذا الموقع أنه كالقلب من الجسم ، وواسطة العقد ، وهمزة الوصل بين آسيا العربية وأفريقيا العربية وكما قال الغازي الشهير نابليون بونابارت عندما قاد الحملة الفرنسية على مصر ( مصر هي قلب الكرة الأرضية من إحتلها سيطر على العالم كله ) .
وإذا كان المتفق عليه أن مصر جزء من المشرق العربي وإذا كان البعض رآها تجمع ما بين المشرق والمغرب فإنها هي التي قدمت المغرب العربي إلي المشرق تاريخياً وجغرافياً

 مسئوليات وكيل المدرسة
يقوم وكيل المدرسة بمساعدة المدير في أداء جميع الأعمال التربوية والإدارية ، وينوب عنه في حالة غيابه ، وتشمل مسؤولياته الآتي :
 الإشراف على قبول الطلاب وفحص وثائقهم وملفاتهم عند التسجيل أو التحويل .
 متابعة حضور الطلاب وانتظامهم واتخاذ الإجراءات المناسبة في هذا الشأن والمبادرة في الاتصال بذويهم .
 إعطاء الطلاب ما يحتاجون إليه من بيانات الانتماء للمدرسة وما يلزمهم من الإحالات للجهات ذات العلاقة بالمدرسة
 متابعة الحالات المرضية لدى الطلاب بصفة عامة ، والمعدية منها بصفة خاصة وإحالتها للعلاج واتخاذ اللازم للوقاية منها .
 الإشراف على توقيت الحصص بداية ونهاية والتأكد من وجود المعلمين في فصولهم وفق الجدول اليومي ومعالجة ما قد يطرأ من حالة تأخر أو غياب المعلم .
 المشاركة في زيارات المعلمين في فصولهم ومتابعة أدائهم .
 المشاركة في أعمال الاختبارات والتعاون التام مع مدير المدرسة للإعداد المبكر لها
الإشراف على مرافق المدرسة ومتابعة المحافظة عليها وصيانتها .
 المشاركة في المجالس واللجان في المدرسة والإسهام في متابعة تنفيذ قراراتها .
 المشاركة في الاجتماعات واللقاءات وبرامج التدريب التي تنظمها إدارة التعليم وفق توجيهات المعنيين بها .
 الإشراف على برامج النشاط بكافة أنواعه وفق التنظيمات المبلغة إلى المدارس .
 متابعة حصول المدرسة على حاجتها من الكتب الدراسية والمستلزمات الدراسية الأخرى قبل بداية العام الدراسي وتوزيع الكتب الدراسية على الطلاب
 توزيع الأعمال على الإداريين والعمال ومتابعة أدائهم لأعمالهم .
 تنظيم قاعدة المعلومات والسجلات والملفات اللازمة للعمل في المدرسة
 إعداد ملف لكل معلم وموظف يحفظ فيه جميع البيانات الخاصة به ، وسيرته الذاتية وصور من مؤهلاته وخبراته والدورات التدريبية التي حضرها ومشاركا ته وما يرد عن أدائه ووضعه الوظيفي من مكاتبات وتوظيف التقنية الحديثة والبرامج الحاسوبية المعتمدة كلما كان ذلك ممكناً.
 تدريس ما يسند إليه من حصص .
 القيام بأي أعمال أخرى يسندها إليه مدير المدرسة مما تقتضيه طبيعة العمل التعليمي

مسئوليات المعلم
المعلم صاحب مهمة نبيلة ، ومؤتمن على الطالب وهو المسئول الأول عن تربيته تربية صالحة تحقق غاية سياسة التعليم وأهدافها . وتشمل مسؤوليات المعلم وواجباته الجوانب الآتية :
 احترام الطالب ومعاملته معاملة تربوية تحقق له الأمن والطمأنينة وتنمي شخصيته وتشعره بقيمته وترعى مواهبه وتغرس في نفسه حب المعرفة ، وتكسبه السلوك الحميد والمودة للآخرين وتؤصل فيه الاستقامة والثقة بالنفس .
 تدريس النصاب المقرر من الحصص كاملاً ، والقيام بكل ما يتطلبه تحقيق أهداف المواد التي يدرسها من إعداد وتحضير وطرق تدريس وأساليب تقويم واختبارات وتصحيح ونشاط داخل الفصل وخارجه ، وذلك حسبما تقتضيه أصول المهنة وطبيعة المادة ووفقاً للأنظمة والتوجيهات الواردة من جهات الاختصاص .
 المشاركة في الإشراف اليومي على الطلاب وشغل حصص الاحتياطي والقيام بعمل المعلم الغائب وسد العجز الطارئ في عدد معلمي المدرسة وفق توجيه إدارة المدرسة .
 ريادة الفصل الذي يسنده إليه مدير المدرسة ، والقيام بالدور المدرسي والإرشادي الشامل لطلاب ذلك الفصل ورعايتهم سلوكياً واجتماعياً ، ومتابعة تحصيلهم وتنمية مواطن الإبداع والتفوق لديهم، وبحث حالات الضعف والتقصير وعلاجها ، وذلك بالتعاون مع معلميهم وأولياء أمورهم ومع إدارة المدرسة والمرشد الطلابي إذا لزم الأمر
 دراسة المناهج والخطط الدراسية والكتب المقررة وتقويمها،واقتراح ما يراه مناسباً لتطويرها من واقع تطبيقها
 تنفيذ ما يسنده إليه مدير المدرسة من برامج النشاط والالتزام بما يخصص لهذه البرامج من ساعات .
 التقيد بمواعيد الحضور والانصراف وبداية الحصص ونهايتها واستثمار وقته في المدرسة داخل الفصل وخارجه لمصلحة الطالب ، والبقاء في المدرسة في أثناء حصص الفراغ ، واستثمارها في تصحيح الواجبات وتقويمها ، وإعداد الوسائل التعليمية ، والاستفادة من مركز مصادر التعلم بالمدرسة ، والإعداد للأنشطة .
 حضور الاجتماعات والمجالس التي ينظمها مدير المدرسة للمعلمين خارج أوقات الدراسة ، والقيام بما يكلف به من أعمال ذات علاقة بهذه الاجتماعات والمجالس . وهذا واجب ملزم لكل معلم .
 التعاون مع إدارة المدرسة وسائر المعلمين والعاملين بالمدرسة في كل ما من شأنه تحقيق انتظام الدراسة وجدية العمل وتحقيق البيئة اللائقة بالمدرسة .
 السعي لتنمية ذاته علمياً ومهنياً ، وتطوير طرائقه في التدريس ، واستخدام التقنية الحديثة والمشاركة في الاجتماعات واللجان ، وبرامج النشاط ، والدورات التربوية التجديدية وورش العمل التي تنظمها إدارة التعليم أو المشرف التربوي المختص وفق التنظيم والوقت المحددين لذلك .
 التعاون مع الاخصائى الاجتماعي والتعامل الإيجابي مع ما يوصون به وما يقدمونه من تجارب وخبرات .
 القيام بما يسنده إليه مدير المدرسة من أعمال أخرى مما تقتضيه طبيعة العمل التعليمي .

مواقع بكل اللغات يسرد سيره الرسول صلى الله عليه وسلم ، ويوضح الاسلام
------------------------------------------------------------------------
مواقع بكل اللغات يسرد سيره الرسول صلى الله عليه وسلم ، ويوضح الاسلام

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ...
الحمد لله بكرمه و فضله تم الإنتهاء من موقع رسول الله صلى الله عليه وسلم

http://www.rasoulallah.net
بسم الله الرحمن الرحيم

آن يهدي الله بك رجلا خير مما طلعت عليه الشمس

نصيحة أبتغى فيها ما عند الله تعالى
أخي أختي في الله .. الأجر العظيم أتاكم .. كن سبب في
اسلام انسان وأخدم هذا الدين وأعمل بما امرك الله فقط
أنشر هذا كتاب وموقع يدعو ويعرف بالأسلام احرص على نشره
في أماكن الغير ناطقين بالعربيه..ولا تتهاون في ذلك
ابداً
أكتبه على طريقه الستيكرز والصقه على سيارتك إن أمكن
وكونوا ***** بعد الله سبحانه وتعالى في إخراج انسان من
النار إلى الجنه إنشاء الله أخي أختي في الله اجتهد ...
ليس لأحد!!؟؟ فقط لربك وخالقك الله

عنوان المواقع

للغه الأنجليزيه

http://www.islam-guide.com


للغه الفرنسيه

http://www.islam-guide.com/fr


للغه الأيطاليه

http://www.islam-guide.com/it

للغه الأسبانيه

http://www.islam-guide.com/es

للغه الصينيه

http://www.islam-guide.com/cs/

للغه اليابانيه

http://www.islam-guide.com/jp/

للغه الالمانيه

http://www.islam-guide.com/de/


موقع الكتاب على الانترنت هو :

http://www.islam-guide.com

http://www.i-g.org

وهذا الكتاب على هيئة بي دي اف بشكل الكتاب الاصلي :
http://www.islam-guide.com/islam-guide.pdf
* بعـــض طـــرق النشـــر للموقـــع:
- ارسله لكــل من تعرفهـم لا تتـرك أحد منهـم
- ضعه في موقعك الشخصي
- ضعه في منتديات
- ضعه في توقيعك اسفل الرسائل او المشاركات او على
التوبك او على رسائل الترحيب
- اكتبه في غرف وبرامج المحادثه
- ارسله في رساله بالجوال..واطلب من قارئها بأن يقوم
بنشرها
- أكتبه على طريقه الستيكرز والصقه على سيارتك إن أمكن

*مقتطفات من الرسائل التي جاءت إلى الموقع بفضل من الله
وحده له المنه وله الحمد تعالى الله ربي .. لا إله إلا
هو سبحانه:

• سأكون مقدرةً لأي معلومات يمكنك أن ترسلها لي عن
الإسلام.
• أرغب في الدخول فيه وأحتاج لبعض التوجيه
•ما أريد أن أعرفه هو كيف يمكن للمرأة أن تدخل في
الإسلام؟
•أريد أن أعرف الله. كيف هو؟ وكيف يمكن لي أن أدخل داره
المقدسة (بعد الممات) مع أنني عاصي.... أرجو أن تعطوني
جواباً شافياً لنفسي الآن وفي الآخرة.
• قبل قليل قرأت كتابك على الإنترنت وأرغب منك أن ترسل
لي معلومات عن كيفية الدخول في الإسلام……..
• أنا يابانية. الحمد لله، دخلت في الإسلام قبل حوالي 14
شهراً.
• موقعك كان أول شيء جعلني أفكر في الإسلام. لم أكن أؤمن
بالله إلى أن قرأت مقالاتك. سبحان الله وجزاك الله
خيراً. الآن، أحاول أن أقوم بالدعوة في اليابان والتي
فيها عدد قليل من المسلمين00000
وغيرها الكثير

شارك في الأجر .. بإذن الله .. وأنشر هذه الرساله قدر
استطاعتك
اللهم لك الحمد والشكر كما ينبغي لجلال وجهك وعظيم
سلطانك
سبحانك اللهم وبحمدك أشهد ألا إله إلا أنت أستغفرك وأتوب إليك


ربَّ خيــرٍ لــم تـنـلــه *** كــان شـــراً لــو أتــاك
عنوان الموقع2
http://www.u5u5.net/go.php?id=318&type=l

هذا الكتاب ينشره ففيه من الخير ما فيه وهو باكثر من لغة
وهو نصرة حقيقية للنبي صلي الله عليه وسلم


هذا هو الرابط الذي يوصلكم للتحميل

http://www.islamhouse.com/file/rasool/

[ عربي | انجليزي | فرنسي | روسي | فلبيني-تاجالوج | ألماني | دنمركي | فارسي | اسباني ]